初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)芻議

[摘 要]閱讀可以讓學(xué)生感知語(yǔ)言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味，受到情感熏陶諸方面的培養(yǎng)。只有以閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行量的積累，才會(huì)有詞匯積累等質(zhì)的飛躍。部分初中生語(yǔ)文素養(yǎng)底下，主要體現(xiàn)在朗讀文章時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)確，沒(méi)有節(jié)奏感和語(yǔ)感，寫(xiě)出來(lái)的文章干癟無(wú)味，缺乏生動(dòng)性等等。這些問(wèn)題的產(chǎn)生歸根到底是由于閱讀興趣、閱讀能力、閱讀方法的欠缺造成的。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的不同，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；閱讀能力；師生互動(dòng)

說(shuō)到底，語(yǔ)文是學(xué)生用來(lái)說(shuō)、講、讀、寫(xiě)、用的必然工具。其閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)，乃至整個(gè)教育過(guò)程中都有相當(dāng)重要的地位。因此，在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教師必須關(guān)注的問(wèn)題。

一、語(yǔ)文閱讀要充分激發(fā)學(xué)生興趣

初中生閱讀的興趣特別需要閱讀趣味的支持。所以，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要注意閱讀形式的多樣性和閱讀內(nèi)容的趣味性。具體的做法是

注意獨(dú)立閱讀與合作閱讀相結(jié)合。獨(dú)立閱讀就是學(xué)生個(gè)體的自主閱讀，能更好的尊重和發(fā)展學(xué)生的閱讀個(gè)性，學(xué)生可以擇其所好進(jìn)行選擇性閱讀。合作閱讀的益處不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，還在于在同學(xué)的交流與探討的過(guò)程中得到展示自己的一種心理滿足，這種滿足的喜悅能激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

閱讀文本的改編或改寫(xiě)。學(xué)生對(duì)閱讀文本的改編或者改寫(xiě)，是建立在對(duì)文本的理解基礎(chǔ)之上的，文本的改編或者改寫(xiě)會(huì)激起學(xué)生思維的火花，學(xué)生在這樣的思維過(guò)程中自得其樂(lè)。不過(guò)，老師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行改編或者改寫(xiě)時(shí)一定要循序漸進(jìn)，難易適度，以小組為單位開(kāi)展為佳。

閱讀復(fù)述比賽。為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，積極閱讀，教師可以適當(dāng)組織閱讀復(fù)述比賽。為了使每一個(gè)學(xué)生積極參與綜合閱讀，我們可以先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行閱讀復(fù)述，然后，由學(xué)習(xí)小組推薦閱讀復(fù)述優(yōu)勝者代表本組參加全班的閱讀復(fù)述比賽。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)

課堂閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流信息傳遞的過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。在閱讀教學(xué)中，教師要當(dāng)好學(xué)生閱讀的參謀，學(xué)生很相信自己的老師，老師的閱讀推薦在學(xué)生心中是很有效的。教師可以根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生推薦名篇時(shí)文、報(bào)刊雜志、新聞實(shí)事等等，這對(duì)學(xué)生的綜合閱讀是很有好處的。同時(shí)，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主?？梢宰寣W(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，教師給學(xué)生布置作業(yè)，題目是“讀書(shū)的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何要求，請(qǐng)?zhí)岢鼋ㄗh，越多越好?！睆膶W(xué)生的建議中選取可行的建議，并將這些建議運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，這種方法受到學(xué)生的大力支持，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生覺(jué)得自己的建議被采納，引發(fā)了學(xué)生興趣，積極主動(dòng)的參與到閱讀教學(xué)中。

三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度

閱讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確的加以分析和概括，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

認(rèn)讀雖然簡(jiǎn)單，但也會(huì)受到學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序的引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫(xiě)文章一樣，閱讀也該有個(gè)整體思路，這個(gè)思路即有整體到局部，再由局部到整體。在這一環(huán)節(jié)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專(zhuān)注投入程度、思考深化程度及問(wèn)題解決、問(wèn)題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

四、語(yǔ)文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施

積累階段：這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過(guò)程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語(yǔ)言材料方面：字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，能夠準(zhǔn)確的判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練的把握文體特征、語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)：思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)：同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫(xiě)作技巧等方面的知識(shí)，這些對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。

理解階段：語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解能力才能應(yīng)“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析、綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們?cè)诶斫膺^(guò)程中起著重要作用。

評(píng)鑒階段：即對(duì)文字材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞的階段。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)，才能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才呢過(guò)評(píng)鑒作品。初中階段可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體的人物舉動(dòng)、故事情節(jié)、作品特點(diǎn)、某一觀點(diǎn)做評(píng)價(jià)的能力，能寫(xiě)成一點(diǎn)一議的小論文。

總之，教師要利用各種機(jī)會(huì)在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)良好閱讀的氛圍，在氛圍中同學(xué)自由交流、互相競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)你追我趕的閱讀局面。語(yǔ)文閱讀教學(xué)在活動(dòng)中完成，在過(guò)程中加深對(duì)閱讀的理解和體驗(yàn)，使之有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè)趣，同時(shí)語(yǔ)文閱讀的能力也在活動(dòng)中得到提高。