淺談如何做好數(shù)學(xué)課學(xué)生大展示

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。學(xué)生自學(xué)成果的展示無疑是促進(jìn)學(xué)生積極自學(xué)的最有效的措施，因此，要把課堂變成學(xué)生表現(xiàn)和展示自我的舞臺(tái)。

展示就是學(xué)生在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，將“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”的成果用適當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)、示出。展示絕不是“先學(xué)”的簡單重復(fù)，而是學(xué)習(xí)成果的“發(fā)表、暴露、提升”。如何讓課堂展示成為課堂上師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的重要抓手，讓課堂展示在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)高效，避免出現(xiàn)“為了展示而展示”的現(xiàn)象，是一個(gè)非常值得關(guān)注的問題。

一、展示形式要“多”

讓學(xué)生自主觀察、討論、探究、發(fā)現(xiàn)、提出、回答、歸納、總結(jié)問題，就是尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，給學(xué)生的最好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。學(xué)生受到了尊重，在興趣的牽引下，自然會(huì)積極投身其中，各顯其能。給學(xué)生自我表現(xiàn)展示的機(jī)會(huì)，形式是多種多樣的，需要根據(jù)教學(xué)需要，合理、綜合加以運(yùn)用，才能收到持續(xù)吸引注意力，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣的效果，單一的、重復(fù)的表現(xiàn)形式，學(xué)生會(huì)很快失去興趣而轉(zhuǎn)移注意力的。

一是書面展示，能將展示的內(nèi)容條理化，能較好地反映問題的要點(diǎn)和邏輯關(guān)系，便于其他同學(xué)閱讀和理解題意和解題過程。二是口頭展示，在講解、討論和交流的過程中能用簡潔、流利和通俗的語言表達(dá)自己的思想，能選擇較好的切口闡述自己的觀點(diǎn)。三是行為展示，則是希望通過適當(dāng)形式的表演，說明一些簡單的道理，讓學(xué)生了解問題的實(shí)質(zhì)。四是實(shí)物模型展示，學(xué)習(xí)空間圖形內(nèi)容可以提前讓學(xué)生制作，通過學(xué)生的展示、比較，認(rèn)識(shí)圖形之間的關(guān)系，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。

綜合運(yùn)用，相益得彰。各種展示形式的選用，要以課堂需要為準(zhǔn)則，不可走形式，擺過場。多種形式靈活機(jī)動(dòng)的綜合交互運(yùn)用，以此造成良好的課堂效果。切忌千篇一律，單調(diào)重復(fù)，再好的展現(xiàn)形式，用的多了就沒有了新鮮感，就會(huì)乏味，難以持續(xù)吸引學(xué)生注意力，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，教學(xué)以外的內(nèi)容，誘惑太大了，如教師鮮艷的服裝，奇異的發(fā)型，手機(jī)的鈴聲，窗臺(tái)落下的麻雀，飛機(jī)的轟鳴，生日與婚禮的鞭炮.....。課堂上，你沒有辦法留住學(xué)生的心，心飛了，你就更沒有招術(shù)把它拉回來。

二、展示內(nèi)容要“精”

課堂上交流展示的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生深入探究的問題，“展示是提升”，絕不是自學(xué)題答案的重復(fù)性講解和統(tǒng)一答案，也不是把自學(xué)的內(nèi)容照搬到黑板上，應(yīng)該展示本單元、本學(xué)時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，應(yīng)該是全班帶有共性的問題、易錯(cuò)的問題，要突出展示的問題性。課堂展示，既可以是疑難求助，又可以是對(duì)話交流，還可以是質(zhì)疑對(duì)抗，要體現(xiàn)出展示的互動(dòng)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)展示自己獨(dú)特的思考和發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律性東西，包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新感悟等，體現(xiàn)展示的創(chuàng)生性和必要性。

三、展示評(píng)價(jià)要“準(zhǔn)”

正確評(píng)價(jià)學(xué)生，早已成為現(xiàn)代教育關(guān)注的焦點(diǎn)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不再單單是一個(gè)等級(jí)，一個(gè)分?jǐn)?shù)，更不能簡單的判定“你做對(duì)了”、“你做錯(cuò)了”，而是要在體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生尊重和關(guān)愛的基礎(chǔ)上，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

及時(shí)準(zhǔn)確做出判定。就是要對(duì)學(xué)生在知識(shí)、態(tài)度和方法等方面的正誤、好壞、優(yōu)劣及時(shí)準(zhǔn)確做出判定。這就要求教師課前深入學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真鉆研教材；這就要求教師課上必須認(rèn)真傾聽，細(xì)心觀察，用心體會(huì)。

用欣賞的眼光看待學(xué)生，準(zhǔn)確指出問題所在。就是要在發(fā)自內(nèi)心的肯定學(xué)生的前提下，明確指出錯(cuò)誤。學(xué)生在知識(shí)、態(tài)度和方法等諸多方面一定有值得肯定的地方。

要把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤作為教學(xué)資源。教師也不要急于引導(dǎo)、啟發(fā)，可以讓其他同學(xué)給予指導(dǎo)、糾正，不放過多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，其他學(xué)生不能解決的，老師再給予開導(dǎo)不遲。

教師作為課堂互動(dòng)的一員，應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)時(shí)候通過提問或追問的方式給出問題，讓學(xué)生討論回答，通過學(xué)生的討論和回答實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)意圖。

四、展示氛圍要“濃”

展示的氛圍應(yīng)該悉心“營造”。課堂上要讓學(xué)生“敢于展示，會(huì)展示”，就要為學(xué)生悉心營造一種尊重、民主、和諧、安全的課堂氛圍。讓學(xué)生“敢于展示”，就需要教師秉承道德的準(zhǔn)則，保障學(xué)生的話語安全和人格安全，在身心愉悅、人格健康、精神自由、生命自主的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生充滿強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生體驗(yàn)到展示的愉快和幸福。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，敢于表達(dá)出來，展示才能真正成為觀點(diǎn)的交流、智慧的碰撞。

讓學(xué)生“會(huì)展示”，一方面需要在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生找到帶有普遍意義和近似性的“問題”進(jìn)行展示，讓學(xué)生找到容易出現(xiàn)歧義的或者核心的知識(shí)問題才拿出來做展示；另一方面，則需要教師教給學(xué)生必要的展示技巧，比如利用圖表比數(shù)字更直觀、更形象具體，比如利用表格展示更易于讓人對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)產(chǎn)生對(duì)比等。所以，在教學(xué)過程的展示環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的心智發(fā)展水平，營造良好氛圍，在誘導(dǎo)學(xué)生展示，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性方面有著不可低估的作用。

五、展示機(jī)會(huì)要“均”

時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生，這是教師設(shè)計(jì)給學(xué)生展示機(jī)會(huì)時(shí)必須要掌握的基本原則。如果課堂發(fā)言、回答問題，只是在幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生中來回漂移，那么課堂上學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大縮水。要做到即要面向全體學(xué)生，又要使優(yōu)秀學(xué)生吃得飽，有事做。