中學物理教學中學生興趣的培養(yǎng)

[摘 要]興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動產(chǎn)生巨大的推動作用，一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性?？鬃釉f過；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“好”和“樂”都含有興趣之意。

[關鍵詞]高中物理 教學 興趣

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動產(chǎn)生巨大的推動作用，一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。孔子曾說過；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“好”和“樂”都含有興趣之意。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理知識。因此， 如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣是擺在每個物理教師面前的一個重要的課題，結合本人多年的經(jīng)驗，我認為應注意以下幾個方面：

一、讓學生喜歡老師

教學過程是師生感情雙向交流的過程，以師生之“情”為基礎，利用“愛”的效應可以引發(fā)學生的學習興趣。中學生很容易感情用事，與教師關系融洽的學生，多數(shù)偏愛你所教的學科，好像是與教師的一種感情交換。在教學活動中，根據(jù)這一特點，教師應注意與學生的感情交流，創(chuàng)造機會與學生打成一片，熱情地幫他們解決問題，把微笑帶給學生，讓學生對教師有親切感。當學生能把你當成朋友的時候，就會自然地過渡到喜歡你所教的學科，高興地接受教師的嚴格管理和教育，從而激起學生的學習興趣。

二、增強學生自信感

針對學生基礎、智力水平的不同，實行分梯度、分層次教學。例如課前設計好問題，通過提問的方式吸引學生的注意力，但要注意問題的設計要有內涵，而且要人人有話說；課堂教學中，通過明確的目標、清晰的思路，使學生對于基礎性知識的掌握更加輕松，同時對有些問題適當進行拓展，要求不同層次的學生分別對待，就可以避免“瘦子吃不了，胖子吃不飽”的現(xiàn)象出現(xiàn)；課后習題教師應該精心挑選，要求不同學生不同對待。在學生取得成功時，及時地給予真切的贊揚和鼓勵，讓學生樹立信心，看到光明前景。正如馬克·吐溫斯說：“僅憑一句贊美的話可以多活兩個月?！?/p>

此外，在學生剛接觸高中物理知識時，要求教師在教學中要充分運用初中學過的知識過渡，加強初中知識與高中知識的聯(lián)系，引導學生跨越高、初中物理的鴻溝，增強學生自信感。初中物理知識相對簡單，多為定性分析，而高中知識相對較復雜，且多為定量計算；初中知識相對獨立，而高中知識系統(tǒng)性較強。

三、利用學生“新鮮好奇”的心理特征，激發(fā)學習興趣

中學生好奇心很強，對各種新的知識都感到新鮮。利用學生這種“新鮮好奇”的心理特征，在教學中注重吸引學生觀察物理現(xiàn)象，學習物理知識的注意力。在新課導入的設計上，根據(jù)教學內容的不同，努力創(chuàng)造條件增強求趣意識，導入新課時力求新穎、多樣、有趣，一上課就把學生的注意力吸引住，使學生產(chǎn)生強烈的“投入欲”。 如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成\"水流星\"實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

四、利用學生“喜歡實驗”的行為特征，培養(yǎng)學習興趣

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，而中學生對實驗特別喜歡。教師要利用學生的這種特征的習慣，充分運用各種直觀手段（如投影、幻燈、錄象、錄音、模型等），組織好實驗教學，使課堂教學聲、情、形、色并茂，情景交融，學生身臨其境，興趣盎然，活躍課堂氣氛。讓學生在實驗中，動眼、動手、動腦，通過實驗進一步理解概念、掌握規(guī)律。

物理學有物物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，觀察和實驗對物理學的發(fā)展起到了重要的作用，也是學生認識物理世界的重要手段。物理理論源于實驗，而又高于實驗，在物理教學中實驗處于非常重要的地位。在學生學習物理的過程中，原有的生活經(jīng)驗對新知識的學習及概念意義的建構也具有十分重要的作用。但是，不少學校在物理教學中往往忽視對學生物理實驗能力的培養(yǎng)，經(jīng)常把物理學中的觀察、實驗、經(jīng)驗這些“物”的因素淡化，將本來豐富多彩的物理學變成一堆枯燥的公式和例題，使學生面對一道道題目，在機械的模仿中失去感悟物理學思想方法的機會，不少學生逐漸喪失了學習物理的興趣。針對這種情況，教師在教學中應從聯(lián)系學生的經(jīng)驗、豐富感性認識、做好演示實驗等方面入手，把物理學中“物”的功能充分發(fā)揮出來，還物理學以本來的面目，使學生感受到活生生的物理學。例如，學習力學時要多聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，如推車、提水、背行李、磁鐵的吸引和排斥、靜電吸引紙屑、地球吸引重物等例子，使學生直觀感受到推、拉、提、吸引等都是力，力表示物體間的相互作用。結合足球由靜止變?yōu)檫\動、由慢變快、由運動變靜止、運動方向改變等經(jīng)驗說明力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。通過雙手擊掌、人的行走、穿著溜冰鞋推墻壁自己卻向后退等經(jīng)驗，說明力的作用是相互的。在學習“帶電粒子在電場中的運動規(guī)律”時，除了從理論上推證、講解，還要利用洛侖茲力演示儀將帶電粒子在洛侖茲力作用下的運動規(guī)律演示出來。在學習“勻速直線運動圖像”時，筆者選擇了一輛速度較小的電動玩具車，讓它在較長的桌子上做勻速直線運動。教師事先在桌子上畫上幾個距離相等的點，并做出標記。請幾位學生參與實驗計時，每人站在標記旁，用秒表記錄下小車從起點到達該等距離點的運動時間。這樣就得到了一系列位移和時間的數(shù)據(jù)。取一平面直角坐標系，橫軸表示時間，縱軸表示位移，畫出位移和時間的關系圖像，這個圖像就叫做“位移——時間”圖像。這種做法豐富了學生的感性認識，把物理學“物”的作用發(fā)揮出來，不僅有利于學生學習知識，而且可以提高學生的學習興趣。

總之，中學物理教師要真正理解培養(yǎng)學生物理學習興趣的目的所在，即學生學好物理基礎知識的同時，更重要的是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、有健全人格、對社會的發(fā)展起到一定推動作用的新型人才。這就要求我們教育工作者在教學過程中要防止興趣培養(yǎng)的表層化、膚淺化，促進興趣培養(yǎng)的深層化、內在化。