情境創(chuàng)設(shè)，讓英語(yǔ)課堂一片勃勃生機(jī)

【摘要】隨著課程改革的逐步深入，為了讓英語(yǔ)課堂一片生機(jī)勃勃，我們英語(yǔ)教師積極學(xué)習(xí)課改理念，創(chuàng)新教學(xué)模式與策略，實(shí)施了很多行之有效的教學(xué)措施與方法。其中，情境創(chuàng)設(shè)就是非常有效的一種途徑與措施，對(duì)此，課程標(biāo)準(zhǔn)都有著明確的要求。本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)生活化的情境，創(chuàng)設(shè)表演情境，創(chuàng)設(shè)多媒體情境、簡(jiǎn)筆畫情境等幾個(gè)方面展開論述，觀點(diǎn)不甚成熟，做法也不夠科學(xué)，還望各位專家、學(xué)者給予批評(píng)指正。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)策略

作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)的交流與表達(dá)自然是需要一定的教學(xué)情境的，離開了這個(gè)情境，英語(yǔ)知識(shí)的產(chǎn)生及運(yùn)用便無(wú)從談起。為此，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的情境，帶動(dòng)英語(yǔ)課堂一片生機(jī)勃勃的氛圍。這不僅吻合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，更吻合英語(yǔ)這門學(xué)科的知識(shí)本質(zhì)，是積極構(gòu)建有效課堂的重要策略。下面，筆者就自己在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境方面的一些做法與大家共享一二，不足之處，還望多多海涵。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，在現(xiàn)實(shí)生活中很難找到運(yùn)用英語(yǔ)的具體情境，于是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)常常會(huì)步入這樣的一個(gè)誤區(qū)：教學(xué)脫節(jié)，學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)。在這樣的情況下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果可見一斑。為了最大限度地避免這一弊端，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的生活化學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)中感受生活的美好。這樣，不僅可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，更可以全面激發(fā)學(xué)生的良好品質(zhì)與行為習(xí)慣，為有效進(jìn)行素質(zhì)教育趟出一條嶄新的路子。

譬如，在學(xué)習(xí)相關(guān)的對(duì)話練習(xí)時(shí)，筆者在教室的前面會(huì)進(jìn)行一番布置，讓學(xué)生們到老師的辦公室里來(lái)，敲門，“May I come in？”我會(huì)說(shuō)：“Come in，please.”然后繼續(xù)在運(yùn)用英語(yǔ)聯(lián)系師生間的相互對(duì)話。有了這一情景，學(xué)生們學(xué)習(xí)對(duì)話的興致自然高了幾分，學(xué)習(xí)效率也有明顯地提升。在學(xué)生向老師告別的時(shí)候，筆者在問(wèn)學(xué)生一句：“Would you like Coca-Cola or sprite？”學(xué)生們首先會(huì)是一愣，轉(zhuǎn)而會(huì)會(huì)心地與老師交流一句：“Sprite，please.”接著又是“Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.”類的對(duì)話。這樣，對(duì)于優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍都有著不可替代的重要作用與意義。

二、創(chuàng)設(shè)表演情境

小學(xué)英語(yǔ)教材中，有很多幽默、有趣的小故事，在創(chuàng)設(shè)課堂情境方面，筆者積極嘗試了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境的教學(xué)策略，取得了良好的課堂效果。一般來(lái)講，由于有了要表演的要求，學(xué)生們便會(huì)積極地根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的角色，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中全神貫注、積極投入，這樣他們的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)非常高漲。表演過(guò)程中，孩子們?nèi)硇牡赝度?，他們天真、可愛的笑容?huì)讓教師覺得教學(xué)是天底下最幸福的工作。有了這樣的心態(tài)，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)氛圍，優(yōu)化師生關(guān)系，自然也是一劑良藥。

譬如，筆者在講授“We are going to have a picnic.”一課時(shí)，筆者就根據(jù)課堂情境的需要，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。有去買學(xué)習(xí)資料的，還有買衣服、食品、藥品的，還有去買菜蔬、面條的……學(xué)生們?cè)谡n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了積極地拓展與延伸，而且，他們?cè)趯?duì)話的過(guò)程中，還出現(xiàn)了很多教師沒有提到過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。自然，其中有正確的，也有錯(cuò)誤的，但都在教師可以掌控的范圍內(nèi)。就在筆者積極地糾正學(xué)生們出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，也就自然導(dǎo)入了新的課程知識(shí)，順利進(jìn)入了下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟，避免了生硬導(dǎo)入的弊端。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)造情境

運(yùn)用多媒體以一定的情景為切入點(diǎn)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，降低對(duì)話難度，同時(shí)借助媒體可以彌補(bǔ)教室空間的局限性，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的場(chǎng)景氛圍，將生活置身于課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在一種虛擬而真實(shí)的生活空間里切身感受，幫助學(xué)生更好地理解對(duì)話內(nèi)容，體驗(yàn)交際，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然而不易遺忘。

例如，筆者在教學(xué)What do you like？ 這節(jié)課中，筆者從喜羊羊與灰太狼動(dòng)畫片中選取一些生動(dòng)、有趣的片段，配上A： Hello. B： Hello. A： What do you like？ B： I like sheep.等簡(jiǎn)短對(duì)話。我們知道，現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫片的癡迷程度是我們遠(yuǎn)不可想象的，在我們積極摒棄動(dòng)畫癡迷所造成的弊端之外，我們可以積極發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多種多樣，生動(dòng)有趣的多媒體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。即使是一些與貓和老鼠、喜羊羊與灰太狼、賽爾號(hào)等動(dòng)畫片無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如果我們能夠適當(dāng)?shù)剌o以一定的多媒體背景，就一定能夠收獲不一樣的教學(xué)效果。像“Meet my family.”“My new teachers.”等課文教學(xué)，筆者在課堂上都穿插了光頭強(qiáng)、熊大、熊二的視頻畫面，孩子們不但學(xué)習(xí)起來(lái)更有興致，還有助于他們深入理解文章內(nèi)容，可謂一舉多得。

四、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教英語(yǔ)，不僅形象直觀，生動(dòng)活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能做到視聽說(shuō)結(jié)合，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)語(yǔ)言，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，它可以用在復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)和鞏固等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教單詞可以用實(shí)物和圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。但許多實(shí)物是無(wú)法搬進(jìn)課堂的，圖片也并非應(yīng)有盡有。如果掌握了簡(jiǎn)筆畫，就可以把廣闊世界的萬(wàn)千景象搬進(jìn)課堂。大到鯨魚大象，小到老鼠螞蟻，遠(yuǎn)到埃及的金字塔，近到窗外的鮮花，都可以在幾秒鐘內(nèi)用寥寥數(shù)筆一揮而就，省去許多不必要的口舌。課堂上頓時(shí)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明

小學(xué)低年級(jí)的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象、生動(dòng)、色彩艷麗的圖片非常感興趣.這需要教師用大量的時(shí)間來(lái)制作各種教學(xué)圖片。比如，學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物是，就把這些動(dòng)物制作成頭飾.，每次上課是我就自己戴著頭飾走進(jìn)教室，小朋友們就用漢語(yǔ)說(shuō)：好可愛的小熊貓。于是我就接著用英語(yǔ)說(shuō)：“Hello！ I am panda.”接著讓學(xué)生一起讀這個(gè)動(dòng)物的單詞。教讀幾遍之后就讓學(xué)生自己上來(lái)戴起小熊貓的頭飾說(shuō)：“Hello！ I am panda.”學(xué)生的積極性一下子就提高了，爭(zhēng)著上臺(tái)表演。以后學(xué)會(huì)了其它動(dòng)物就可以讓幾個(gè)學(xué)生同時(shí)戴著頭飾互相問(wèn)好。比如說(shuō)：“Hello！ I am rabbit.” “Hello！ I am m.”還可以加上平時(shí)用的問(wèn)候語(yǔ)“How are you？” “Nice to meet you！ ”等。

總之，無(wú)論是針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，還是英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)有效情境都不失為一種有效的教學(xué)策略與方法。以上幾點(diǎn)，只是筆者在情境創(chuàng)設(shè)方面的點(diǎn)滴探索，它更為深廣的內(nèi)容與魅力還有待于各位同仁的積極挖掘。我深信，有我們的共同努力，英語(yǔ)課堂一定會(huì)一片勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1].馬宏青.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的常見問(wèn)題與對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012（01）.

[2].吳金彾.淺談創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代報(bào)告，2012（2）.