初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化

數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，孩子們從幼兒時就開始數(shù)數(shù)，生活中時常接觸不少的數(shù)學問題，例如分配食物、錢幣問題等，所以說數(shù)學在孩子們的意識里，扎根很深。但隨著學習的深入，有的孩子對數(shù)學卻產(chǎn)生了抵觸心理，覺得數(shù)學很難學，要想提高也很困難。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我認為主要有以下幾點：

其一，從數(shù)學學科特點上分析，給學生留下“無味”的感覺。數(shù)學具有較強的概念性、邏輯性、連續(xù)性，這就要求學生進行長期的強化理解、推理證明，計算驗證等行為，對于初中生來說有些枯燥，從而失去學習數(shù)學的動力。

其二，從教學評價上分析，數(shù)學教學可能變得“無趣”。

雖然提倡教育以人為本，但畢竟要考查，而考查的結(jié)果又會作為評價一個學校，一個老師，一個學生的某些標準。而這一切都要依賴學生去取得，所以課業(yè)負擔可想而知，老師沒有心思講出“趣味”，學生沒有心情品味“趣味”。

要想轉(zhuǎn)化“學困生”，就要抓住學生的特點，對癥下藥，才能收到效果。下面我談?wù)勣D(zhuǎn)化數(shù)學學困生的一些具體方法與步驟。

第一，把“數(shù)學無味”變成“數(shù)學有用”，讓學困生重新加入問題的思考；

數(shù)學是一門工具學科，它可以用來解決生活中的具體問題，可從學困生已有的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，有目的的，合理地創(chuàng)設(shè)出一些貼近他們生活實際的問題情境，把生活中的實際問題抽象成有興趣的數(shù)學問題，只要引起他們的興趣，就會大大增加他們的求知欲，例如，在學習“圓的面積”的時候，可以設(shè)置疑問。“為什么自來水的管道是圓形的而不是長方形的”、“你們有沒有見過正方形的自來水管”，這樣一個帶有生活常識的問題。一提出，學生馬上對它充滿興趣，交頭接耳，議論紛紛，這樣使教材的內(nèi)容融入趣味的生活情節(jié)中，讓學生帶著興趣去學習新知識，使學生嘗試成功的喜悅，誘發(fā)學生再次學習的興趣。 作為數(shù)學教師要為學生感悟數(shù)學創(chuàng)設(shè)和諧的情境，觸動學生的生活積累，使學生能有所悟，能自悟自得，并能在實踐活動中深化感悟。

第二，把“無從下手”變成“也能成功”，幫助學困生樹立信心；

在學習過程中，很多學困生都認為自己不行，沒有能力，這種觀念一旦形成，就會根深蒂固。因此，教師在平時的教學中，要讓學困生在某一件簡單的事上連續(xù)獲得成功，讓他們嘗試到原來我也行的成功滋味，從而樹立起自信心。這樣就更能激發(fā)他們學習的興趣。我曾有個學生叫王**，是個基礎(chǔ)型、厭學型的學困生，接手教他時數(shù)學大概40分左右，由于基礎(chǔ)差，幾次想放棄了學習數(shù)學。我叫他來辦公室找我，復述數(shù)學的概念，這樣的題目對于多數(shù)學生來說，肯定一會兒就會了，但是他卻不會說，我對他進行鼓勵，表揚，給他樹立自信，并教給他概念的理解方法，然后給他兩天的時間。果然，兩天后我又把他叫到辦公室，他已經(jīng)理解了大多數(shù)的概念，我對他說，你看，其實學習并不難，只要掌握了方法，你也可以學好數(shù)學，學好其他各門功課。在以后的數(shù)學課上，他很認真得聽課，我經(jīng)常讓他在班上做一些他能做的題目，慢慢地他對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，對數(shù)學的學習有了信心。在初三中考時候，他的數(shù)學及格了！在教學中我還很注意“寸有所長揚其長”的激勵藝術(shù)，對學困生我總是“小題大做”地表揚。曾有位男生叫李*，數(shù)學60分左右。有一次，我講到一道一次函數(shù)的基礎(chǔ)題，我高興地請他講，他把解題方法給大家講了一遍，我便夸張地贊揚：“李*的思路很清晰！從這以后，他特別喜歡做題，也喜歡把自己會做的題講給大家聽。這正如德國教育家第斯多惠指出的那樣：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！?/p>

第三，把“無心學習”變成“愛心關(guān)注”，讓學困生感到溫暖，從而回歸到學習上來。

1、關(guān)愛學生，建立融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

在我剛畢業(yè)的那年我領(lǐng)教了一位對立型的學困生，他是班里出了名愛搗蛋的調(diào)皮生，教這個班的科任老師，有些給他氣哭，三兩天跟同學鬧矛盾、打架，搞得其他家長老是跑到校長室告狀，被拉到校長室后，抬頭挺胸，一副“視死如歸”的樣子，保證書被逼寫了一大堆，沒用，就是本性難改，學習成績差，數(shù)學成績常常考個三四十分。經(jīng)過我走訪了解情況，原來他的爸爸有二奶，而且吸毒，媽媽整天打麻將，沒人管他。多可憐的孩子！我向他投去了同情的目光，拋去親切的微笑，時而拍拍他的肩膀，輕輕撫摸他的小頭，經(jīng)常叫他幫我做事，找他談心，在作業(yè)本上，我寫道“你在老師的心目中，永遠都是好孩子！無論發(fā)生什么事，老師都會在你身邊！他似乎感受到了我對他的關(guān)愛，在我的數(shù)學課堂上，他積極發(fā)言，認真學習，數(shù)學成績有了明顯進步。這位男生是典型的對立型的學困生，因為對家長、老師的不滿而賭氣不學。面對這樣的學困生，我們要關(guān)心和理解，平時要多找他們交心、談心，通過自己的言行表情向他們傳遞親切理解和信任的信息，用愛心促進他們的健康成長！

2、加強溝通，爭取家長的配合是轉(zhuǎn)化的渠道

在農(nóng)村學校，大部分家長文化素質(zhì)較低，有的甚至只有小學三四年級的水平，再加上起早貪黑，比較忙，很少關(guān)心小孩的學習情況。有一次學校開家長會，有位家長因遲到了緊張地跑進我班正準備找座位，我問他：請問您是誰的家長？”他說：“我是**的家長，”我笑著對他說：“對不起，您找錯了。”“老師，我女兒在哪個班？”我問他，“你女兒讀哪個年級呀？”家長回答：“哎呀，去年是四年級，今年該五年級了?！碧炷模∷尤贿B自己的女兒讀哪個年級都不知道，怎樣去關(guān)心孩子、重視孩子、輔導孩子的學習呢？所以教育孩子的重任只能壓在老師一個人的身上了！在家長會上，我仍然爭取家長的配合。我說，如果家長不懂不要緊，只要你能抽出半場麻將或抽一支煙的時間去關(guān)心一下你的孩子、檢查和監(jiān)督一下你小孩的作業(yè)是否做了、是否寫得整潔就可以了。此后，家長跟我的溝通多了，學生感受到了家人的關(guān)心，做作業(yè)認真多了。

總之，世上無難事，只怕有心人。只要我們用真心、用愛心、用耐心去對待每一個學困生，學困生是可以轉(zhuǎn)化的。學習是一種成長，它比學生身體的成長更持久，更有意義。為什么我們不能讓學生學習并快樂著呢？這也是值得我們思考的問題。如果讓學生覺得學習是一種樂趣，那么，學困生的問題將不會存在，這也是解決問題的根本之所在。

參考文獻：

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