如何加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)校鋼琴教學(xué)的策略

教育觀念有著豐富的內(nèi)涵，是教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上，形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。它的外延非常廣泛，大到教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和看法，小到教師對(duì)每節(jié)課某一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和看法。教育觀念雖然看不見，但能決定教育的成敗，影響教師的工作，正確的、積極的教育觀念可以產(chǎn)生積極的教育行為，使教育成功；而錯(cuò)誤的、落后的教育觀念，可以阻礙教育的發(fā)展，導(dǎo)致教育失敗，甚至傷害我們的學(xué)生。所以，樹立正確的、先進(jìn)的教育觀念是非常重要的。我們每一位鋼琴教師應(yīng)自覺樹立先進(jìn)的教育理念，做一個(gè)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展要求的教師。更新教育觀念，從以下幾點(diǎn)做起：

以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)進(jìn)行鋼琴教學(xué)，寓教于樂。作為一名鋼琴教師，筆者與其他教師一樣，肩負(fù)著社會(huì)給予教師的教學(xué)職責(zé)。教學(xué)是手段，育人才是最終目的。學(xué)生時(shí)期是學(xué)生生理和心理發(fā)展的重要時(shí)期，面對(duì)生活、學(xué)習(xí)、教育等多種壓力，更需要教師從如何做人，如何學(xué)習(xí)，如何對(duì)待生活，如何對(duì)待別人等方面給予他們指導(dǎo)和幫助。每一位鋼琴教師，在自己的學(xué)生心目中都有著極其特殊的重要地位，因此，我們的一些教育工作不應(yīng)被視為教學(xué)過程的補(bǔ)充，它應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)有機(jī)組成部分。

在鋼琴課上，教師的經(jīng)驗(yàn)使得其善于抓住作品積極的、深刻的內(nèi)容、形象、作品反映的重大題材、作曲家的理想等教育主題。如莫扎特的“含著眼淚的微笑”強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的生活態(tài)度；貝多芬作為一個(gè)音樂家飽受耳聾的折磨，仍然不屈不撓與命運(yùn)抗?fàn)幍木?；或《夕陽簫鼓》中?duì)民族音樂的由衷贊美進(jìn)而引發(fā)的強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)主義情緒；或是教師自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，誠(chéng)信的品格，熾熱的藝術(shù)追求，這些都將一點(diǎn)一點(diǎn)地影響學(xué)生，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

培養(yǎng)正確的音樂理念。藝術(shù)學(xué)校鋼琴教學(xué)中，要重視基本技能的訓(xùn)練，規(guī)范、扎實(shí)的基本功，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的最可靠的基石。然而，完美的表現(xiàn)音樂是表演者的最高目的，技術(shù)是為音樂服務(wù)的，沒有好的技術(shù)，演奏就會(huì)出現(xiàn)瑕疵，而沒有明確的音樂內(nèi)容，技術(shù)培訓(xùn)就失去了方向。因此，在教學(xué)的各個(gè)階段，教師應(yīng)遵循“音樂一技術(shù)―音樂”的概念，使演奏、教學(xué)源于音樂，通過技術(shù)，落實(shí)在音樂上。教師要從音樂內(nèi)容的開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)。

例如斯卡拉蒂的作品是古鋼琴，風(fēng)格簡(jiǎn)單、輕巧，明亮、微妙的精巧且非常有彈性的觸鍵，節(jié)奏動(dòng)感而準(zhǔn)確。為了顯示這種風(fēng)格，我們要進(jìn)行手指獨(dú)立技術(shù)訓(xùn)練，強(qiáng)化指尖的感覺。技術(shù)與音樂相結(jié)合的訓(xùn)練，效果很好。因此，斯卡拉蒂的作品經(jīng)常作為我們培養(yǎng)學(xué)生掌握的古典風(fēng)格的典范，解決手指節(jié)奏不準(zhǔn)確，力量弱的好教材。

作為一種表演藝術(shù)，鋼琴學(xué)習(xí)的最終目的之一是鋼琴表演，反映學(xué)習(xí)水平也是通過演奏。開放的舞臺(tái)表演，如參加各種競(jìng)賽、考試，都需要面對(duì)觀眾。但學(xué)生考試怯場(chǎng)、舞臺(tái)恐懼的現(xiàn)象在藝術(shù)學(xué)校普遍存在，為改善這一情況，教師需要做兩個(gè)方面的工作：一是加強(qiáng)課堂教學(xué)中學(xué)生音樂表現(xiàn)欲望的培養(yǎng)，灌輸學(xué)生舞臺(tái)表演知識(shí)；二是提供學(xué)生到公眾場(chǎng)合進(jìn)行演奏的機(jī)會(huì)。

強(qiáng)烈的表演欲望是公開演出成功的關(guān)鍵。從學(xué)生學(xué)習(xí)的第一首樂曲開始，教師就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們感悟每首樂曲的表達(dá)。教師不能因?yàn)樗麄兓A(chǔ)淺，技術(shù)差，就忽視對(duì)其音樂表現(xiàn)的要求和培養(yǎng)。完整的曲目是公開演奏的最基本的要求，演奏要有一定的表現(xiàn)力，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)音樂。在平時(shí)教學(xué)中要重視完整曲目的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的演奏思維習(xí)慣。

經(jīng)常當(dāng)眾表演對(duì)消除舞臺(tái)表演焦慮有重要意義。即使是非常有經(jīng)驗(yàn)的表演者，在很長(zhǎng)一段時(shí)間沒有公開演出后，再次登臺(tái)遠(yuǎn)比經(jīng)常演出時(shí)要緊張得多，再膽大的學(xué)生，如果上臺(tái)演奏的機(jī)會(huì)少，而得不到很好的鍛煉，也會(huì)出現(xiàn)緊張的表現(xiàn)；而再膽怯的學(xué)生，如果經(jīng)常有機(jī)會(huì)到公眾場(chǎng)合演奏，也會(huì)逐漸適應(yīng)，慢慢變得胸有成竹。因此，通過公開演奏培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力是教學(xué)內(nèi)容的一部分，教師應(yīng)充分利用班級(jí)音樂會(huì)、集體匯課、校內(nèi)音樂會(huì)、比賽等形式多樣的活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生的公開演奏能力。鋼琴即興伴奏是一種僅根據(jù)旋律便能即興彈奏出伴奏音樂的技能，它在學(xué)校的音樂課堂及校外大量的群眾音樂藝術(shù)活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用，具有很強(qiáng)的適應(yīng)性和實(shí)用性，因而現(xiàn)已成為高等音樂院校音樂教育專業(yè)的一門必修課程。即興伴奏需要學(xué)生把鋼琴伴奏理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力相結(jié)合，通過對(duì)各種不同類型音樂的分析，對(duì)和聲從調(diào)式、節(jié)奏及旋律進(jìn)行判斷，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)不同風(fēng)格的音樂進(jìn)行演奏，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高掌握和運(yùn)用鋼琴即興伴奏的能力。

藝術(shù)學(xué)院學(xué)生受專業(yè)思想影響較深，非常重視專業(yè)的技能水平，所以在學(xué)習(xí)的過程中，鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)間短甚至沒有學(xué)過鋼琴的學(xué)生，自卑心理嚴(yán)重。比如，有的學(xué)生上課注意力不集中，不善于表演、不愿意表現(xiàn)自己等。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)以上現(xiàn)象固然有學(xué)生自己的心理原因，但最主要的原因還是這部分學(xué)生沒有自信心，自卑心理較重。面對(duì)這種情況，教師要降低對(duì)這部分學(xué)生的期望值，在語言上多鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們多多表現(xiàn)自己。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步或者非常緊張地彈完一首曲子時(shí)，教師就應(yīng)該充分地肯定學(xué)生，對(duì)他們的表現(xiàn)及時(shí)表揚(yáng)。在課堂上，一些較簡(jiǎn)單的曲子，可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行演奏，并多找機(jī)會(huì)讓這些學(xué)生在公共場(chǎng)合表現(xiàn)自己，以此來增加他們的自信心，幫助他們慢慢消除自卑心理。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生在演奏的過程中能充分放松，那么他們就能更專注于作品，就能減少他們演奏時(shí)的失誤，所以教師對(duì)學(xué)生積極地鼓勵(lì)是非常重要的。教師在課堂上贊賞每位學(xué)生，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，有了教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與贊賞，可以使學(xué)生更有勇氣表現(xiàn)自己，樂于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到上課的快樂。