淺談小學英語詞匯教學中的創(chuàng)新教育

【摘要】本文從單詞認讀在小學英語教學中的重要地位入手，針對小學英語PEP四年級第三單元《Weather（A部分let’s learn）》一課的教學，分析在小學英語單詞認讀教學中如何創(chuàng)設(shè)開放的教學情境，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，優(yōu)化英語詞匯課堂教學。

【關(guān)鍵詞】閱讀技能 單詞認讀 創(chuàng)新土壤 創(chuàng)新活動 創(chuàng)新能力 不足與努力方向

一、設(shè)疑啟智，營造氛圍，提供創(chuàng)新土壤

“學起于思，思源于疑?！庇幸蓡柌拍軉l(fā)學生去探究，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。羅賓耐特說：“老師在傳授知識時，應該熱情、敏感和寬容?！碑攲W生在感受到被關(guān)心、被賞識的同時就能喚起他們自我表現(xiàn)的欲望，從而激活和迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。因此教師必須創(chuàng)設(shè)一個和諧、寬松的教學氣氛，發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。英語課堂教學中可根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計問題，讓學生從同一來源的材料中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。

二、創(chuàng)造語境，調(diào)動興趣，開展創(chuàng)新活動

教無趣，則必不樂學。興趣是學習的內(nèi)動力，是入門的向?qū)АＥ囵B(yǎng)良好的興趣是減輕學生的負擔，促進學生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，在課堂教學中教師理應選擇趣味性較強的教學方式和教學方法，寓教于樂。教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式，利用簡筆畫、錄音機、多媒體教學設(shè)備輔助教學；采用“分組式”、“結(jié)對子”等形式組織課堂教學活動。課堂教學的多樣性有利于活躍學生的思維，開闊學生的視野，生動、形象地創(chuàng)造語言環(huán)境，從而激發(fā)學生學習的興趣。

1、利用圖片、課件的創(chuàng)新藝術(shù)。

利用圖片（課件），主要是用來進行新詞匯的教學。新授內(nèi)容的教學形式設(shè)計的越新穎，越能激發(fā)學生們的學習興趣，更能收到完全不同的教學效果。所以，我們就可以把所要教授的單詞，利用各種各樣的圖片來引入，讓同學們感到新穎、有興趣。

2、吟唱歌曲、韻句的創(chuàng)新藝術(shù)

歌曲的安排，可根據(jù)教學內(nèi)容而定，因為小學生好動，好表演，可以讓他們在唱起來的同時，動起來，演起來。課前，可以先播放一首導入本課予以學習單詞的歌曲，通過唱歌熱身，可增強學生的學習興趣。課間，可以把課堂上新授的單詞編成簡單活潑的韻句，讓他們唱歌休息，勞逸結(jié)合，就會絲毫沒有勞累厭煩的感覺，這樣便于記憶，這樣增強了詞匯教學的創(chuàng)造性和趣味性，更能活躍課堂氣氛。如學習天氣情況的單詞時，我就設(shè)計了“誦讀一首韻句”的環(huán)節(jié)：“Brrr， it’s cold. It’s cold outside. Put on a hat. Cold， bye-bye …”學生一邊觀看Flash動畫，一邊做著相關(guān)的動作，從內(nèi)心感受在溫暖的天氣中人們的愜意。類似的符合兒童的心理特點的歌曲、韻句，學生即記住了單詞，又產(chǎn)生了學習英語的興趣。學生在這樣活潑輕松愉快的氣氛中，自然獲得了英語知識和技能，發(fā)展了智力提高了教學質(zhì)量。

3、開展游戲的創(chuàng)新藝術(shù)。

游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的生動有趣的課堂形式。通過游戲活動，可以復習單詞，培養(yǎng)學生思維的敏捷性。教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，引導學生玩的有意義、有實效。靈活運用各種游戲，可以起到很有成效的當堂練習、反饋、及時矯正的作用。例如在小學英語PEP四年級第三單元《Weather（A部分let’s learn）》一課的教學中，我設(shè)計了一些游戲：1、找朋友：讓學生從精致的口袋中抽出單詞卡片，正面寫著表示天氣情況的詞，如warm，背面寫著城市名稱，如Beijing，讓同學將這兩位單詞朋友連成一句話，即“It’s warm in Beijing.”。 2、猜一猜：根據(jù)兒童好勝的天性，可以讓同學們對所學單詞進行猜一猜活動，把游戲變成比賽。如：老師把寫有城市名稱的卡片舉起來，讓學生快速猜出那所城市的天氣情況，達到復習、鞏固新學單詞cool、warm、cold、hot的目的。如果哪位學生猜錯的話可以繼續(xù)往下猜，直到猜對為止，對猜對的學生要給與表揚、獎勵。

三、創(chuàng)設(shè)真實語境，優(yōu)化詞匯認讀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師需要有意識地引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的各種情境，利用各種條件把學生帶入情境，引導他們在情境中產(chǎn)生疑問、設(shè)想以及創(chuàng)新意識，調(diào)動學生的思維使他們學會學習，學會探索，成為學習的主動參與者。要給學生提供展示才華的機會，在不斷的學習實踐過程中開發(fā)學生的智力潛能。例如：在教學四年級第三單元《Weather（A部分let’s learn）》一課時，我事先準備了用英文解說的天氣預報實錄的播放課件，一個普通的教室就成了一個小小的“天氣預報”播報中心，請學生來扮演播報員，播報“天氣預報”，這樣便于學生將自己融入模擬真實的情境實踐中，學會如何使用新學的英語單詞cold、cool、hot、warm、weather等。

四、我在小學英語詞匯教學中的不足與努力方向。

1、加強語音教學，促進認讀

拼讀是組合和理解語音及相應語義的必要手段；拼讀能力是理解和表達語音形、音、義的基本能力，也是聽、說﹑讀、寫不可缺少的能力。語音教學與拼讀能力有著密切聯(lián)系。在小學階段，對學生的語音、語調(diào)、連讀、節(jié)奏、停頓等朗讀技巧和拼讀能力進行分階段、循序漸進地培養(yǎng)十分重要。我認為在講授四年級第三單元《Weather（A部分let’s learn）》一課時，對學生在語音和單詞拼讀方面的訓練不夠，要在今后的課堂教學中引起足夠的重視。

2、設(shè)計新穎板書，輔助認讀。

小學生的認知遵循呈現(xiàn)──熟悉──操練──運用這一規(guī)律。板書是對教學內(nèi)容的提煉和概括。如果在導入新知時及時呈現(xiàn)清晰有效的板書，學生就會對新知識建立比較形象和深刻的印象。另外，活動過程中的板書還應注意出示的頻率，應該方便學生從無意記憶向有意記憶發(fā)展。此外，心理學研究表明，刺激物的強度越大，新異性越強，與周圍環(huán)境形成鮮明對比，或具有運動變化性，都容易引起人們的不隨意注重。因此教師可以對板書進行“形象設(shè)計”，如為所學單詞配上艷麗的色彩，讓其“坐”在水果、卡通動物上，“住”在房子里等，這樣的處理都能吸引學生的注意力，從而達到更好的認讀效果。在講授四年級第三單元《Weather（A部分let’s learn）》一課時，我的板書設(shè)計雖突出了重、難點，但呈現(xiàn)方式比較死板，不夠新穎，沒有給學生留下比較形象和深刻的印象，沒有很好的起到輔助認讀的作用。

3、布置意義作業(yè)，鞏固認讀。

德國心理學家艾賓浩斯（Hermann Ebbinghaus）的遺忘曲線告訴我們記憶的遺忘速度是由快到慢的。小學英語每周只有三課時，如果不在課外及時加以復習鞏固，學生在上下一節(jié)課時對上節(jié)課中認讀的知識會遺忘很多。因此，教師有必要布置一些有意義的課外認讀作業(yè)，如讓學生制作包含圖畫和單詞的卡片，制作配有簡明英文說明的影集、連環(huán)畫冊，在英文報刊雜志中查找與教學內(nèi)容有關(guān)的信息等。