走進孩子的內心

當志愿教師司瑞元初次走進我的班級，我是懷著欣喜的心情。當司老師帶著圖畫書再次走進我的教室時，我更多的則是欽佩。但是當司老師把圖畫書教學的精髓帶到我們身邊時，我便開始暗下決心要將圖畫書教學做好，并將之進行創(chuàng)新，用于我的教學中。

像圖畫書這樣的繪本圖書其實是作為我們班的漂流書出現(xiàn)的，孩子們已經看了一個學期的時間，說實話，當時為孩子們選了這些書籍只是因為里面的故事講了某一個道理，并沒有考慮到可以使用這些書幫助孩子的培養(yǎng)能力，甚至于促進興趣的培養(yǎng)。更應該自我批評的是，為孩子選這些書，作為老師的我卻沒有看，沒有給孩子們做一個好榜樣。

直到有一天司老師捧著《小魔怪要上學》這本圖畫書，走進班級，走到孩子們身邊，我看到了孩子們眼睛中放射出的光芒和渴望學習的欲望，我突然想到在我們的漂流書中也有同樣的圖畫書，但是我沒有發(fā)現(xiàn)它的亮點。我想這就是用心搞科研，用心于教育與敷衍應付，知識淺薄的區(qū)別，讓我對司老師肅然起敬，覺得真該好好學一學了。

在司老師的圖畫課中，孩子們無需老師維持紀律，無需老師提醒認真聽講，每個人的臉上都透露著對知識的渴望，和對圖畫書的興趣。更讓我感到驚奇的是，我們班的“潛能生”聽的格外認真，并積極回答司老師提出的問題，雖然有時答案有些不靠譜，但是他確實在動腦思考，并總能提出自己的很多想法。這樣我也對“潛能生”有了新的認識，每一個孩子身上都有他的發(fā)光點，我們不能只盯在學習一個方面，每個孩子都是多面體，任何一個孩子都有可能成為天才兒童。我們老師要學會等待，等待孩子的進步，等待孩子一步一步走向成功，這是一個循序漸進的過程。（等待不如說在老師有計劃的引導下。我慶幸今天司教授為我打開了一扇重新認識學生的大門，我沒有把班里潛能生的潛能用我的CLOSE-ENDED QUESTION扼殺掉。）

司老師的耐心講解，平和的語言吸引著孩子們，甚至于三個班、不同年級的孩子一起上課，課堂中沒有一個孩子的眼睛離開過司老師，沒有一個孩子走神，他們生怕漏掉一句話，生怕失去任何一次機會。在司老師的課堂中聽不到大聲喝斥，只有表揚聲，贊美聲。聽司老師講課，很舒服，就像在和孩子們聊天，他對孩子們的尊重，換來了孩子們對他的尊重，司老師是在用心與孩子交流，對孩子進行了是心靈的教育，并在孩子心中種下一顆顆種子，等到高年級的時候，收獲這顆種子，等待它大發(fā)芽，開花。（這也是我要努力的方向，盡量讓自己的眼睛里有智慧的光芒在閃現(xiàn)，平和而又不失力量，機智而又不造作，發(fā)自內心地表揚每一個孩子的閃光點，要讓孩子們知道，只要參與，沒有對與不對之說，在我的課堂里可以多角度的發(fā)表對一個事物的看法，這就是創(chuàng)新意識的起始點。）

通過司老師的圖畫書教學，我也看到了我們班孩子存在的一些小缺失，他們缺乏概括能力，缺少勇氣與自信，我將在今后的教學中，利用統(tǒng)一的閱讀時提升孩子們的概括能力，語言表達能力，多一些鼓勵和賞識，讓孩子們找到自信。在一年級學習閱讀能力不足的情況下，樹立良好的學習習慣，圖畫書是不錯的切入點，它可以開發(fā)智力，鍛煉頭表達能力，有助于孩子情商的提高，觀察力的發(fā)展，而對圖畫書語言的感知，故事內容的理解，以及角色情感世界和心理活動把握都有助于孩子想象力的培養(yǎng)，而當老師提出問題，孩子找到答案。（這是孩子推理判斷的過程，于是孩子的推理判斷能力就在解決問題的過程中得到了發(fā)展。然后我們再教給孩子用不同的方法將自己對圖畫書的認識和理解寫下來，就可以是一篇很不錯的小文章。這樣圖畫書的教學就會對二年級的寫話教學起到很大的幫助作用?？梢杂行У慕鉀Q二年級孩子說話言之無物的問題。也為三年級的作文教學做了很好的鋪墊。）

1.在為孩子選擇合適的圖畫書后，我將先通讀一遍，提前備好課，準備有意義，有價值的問題，利用中午時間統(tǒng)一進行圖畫課的教學或者每周利用一節(jié)課時間專門進行圖畫課教學.（何時選擇圖畫書，選擇什么樣的圖畫書，何時備課，如何提高問題的質量，是否需要列出一個具體的時間表，便于進一步尋求教授學術上的幫助）

2.看看教授的材料是否嚴格按照他要求的五步法來做了。每周選擇一本圖畫書，首先利用一周時間讓孩子們傳看這本圖畫書，看完了先和小伙伴說一說故事情節(jié)，和爸爸媽媽簡介一下這個故事，然后利用一節(jié)圖畫書課，將圖畫書做成ppt 形式的圖片放映，讓孩子回想一下故事情節(jié)，接著讓孩子簡介這個故事，當一個孩子說不完整時，不要著急，孩子總要有一個進步的時間，讓其他孩子補充，針對故事提出一些有價值的問題，讓孩子尋找答案，鼓勵孩子發(fā)言，大膽的表達自己的想法. （按照你這個計劃，需要18本左右的圖畫書，能否把這18本圖畫書確定下來，利用寒假備好課，在開始啟動圖畫書教學前，與課題組的老師先行碰撞后，再請司教授來給一些建設性的意見。使圖畫書教學有效、高效的，能為語數(shù)英三科教學起到推波助瀾的作用。）

3.對于每次的圖畫課教學我會寫出（教學實錄）和教學反思，（根據(jù)學生回答問題的參與度和）總結出每節(jié)圖畫課所涉及到的問題。（及時調整自己的備課，使自己問的問題越來越有價值）

由此我也在思考，如果將圖畫課的教學方法運用到語、數(shù)、英三科的課堂中，我想那樣力量一定會是無窮大，學習就不會再枯燥，我的孩子們將來一定會成為具有很強的學習力的人，但是我有一些困惑，如何將圖畫書教學方法與語、數(shù)、英，三門主課程相融合呢？（關鍵是教學角度和觀念的更新，將這些全新的理念融入到日常的教學中，你的課堂一定會有更加靈動的東西吸引更多的人的眼光，當你認為在日常教學中遇到了困難，你就可以調整你圖畫書教學的計劃，選取一本可以幫你解決問題的書進行有效的補充，這時你就不會認為圖畫書教學是一種負擔了。）

幼小銜接課題的探究會是一個比較艱難的過程，首先我已做好的準備迎接挑戰(zhàn)，每當想放棄，或者想抱怨的時候，就想起我那可愛的孩子們，就想起那一雙雙探求知識的眼睛，為了他們我要學會用心，用心學習，用心教學，用心對待孩子，用心探究方法，讓我的孩子們心中都能長出枝繁葉茂的大樹。