淺談在小學(xué)音樂教學(xué)中音樂欣賞能力的培養(yǎng)策略

音樂欣賞力就是通過聽音樂的過程，所能從音樂中感受到音樂創(chuàng)作者在創(chuàng)作音樂過程時所傾注于音樂中的個人感情。 它既是聽著感受音樂作品感情的過程， 又是將自己的感情與音樂中表現(xiàn)出的感情產(chǎn)生共鳴的過程。所以，音樂欣賞能力決定著一個人理解音樂水平能力的高低。無論作為普通的聽眾，還是音樂家， 對音樂的欣賞能力都是必不可少的。 音樂欣賞力的培養(yǎng)是音樂教學(xué)的重要任務(wù)， 從根本上說就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和創(chuàng)造能力。 通過對小學(xué)生音樂欣賞力的培養(yǎng)， 使學(xué)生能夠從聽音樂過渡到感受音樂美麗進而能夠分析音樂的過程。 因此作為小學(xué)音樂的教師來說，我們應(yīng)該從小學(xué)生抓起，重視小學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)。

一、音樂教學(xué)素材的選擇

在新課改的背景下， 素質(zhì)教育階段的教材都在發(fā)生著相應(yīng)的改變。 小學(xué)音樂教材也在順應(yīng)著時代的變化， 音樂教材的選擇上更要適合小學(xué)生的要求來選擇， 由過去更多的紅色經(jīng)典歌曲到現(xiàn)在適當(dāng)增加新時代的兒歌的內(nèi)容。

當(dāng)然，由于科技的進步和發(fā)展，音樂教材的選擇不再單單局限于上課時所使用的教材，互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體、廣播等新媒體也可以為音樂的教育所使用， 音樂課堂也說不再僅僅局限于課堂的教學(xué)。 在通過這些音樂媒體選擇小學(xué)生音樂素材時， 一定要符合適合小學(xué)生的年齡特征和接受能力， 在宏觀上應(yīng)該遵循由淺入深、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜和由熟悉到生疏的原則。 通過在教材上的合理選擇，做到音樂教材的選擇發(fā)揮應(yīng)有功效，使教材適合小學(xué)生音樂心理的發(fā)展， 為提高小學(xué)生音樂欣賞能力打下堅實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)形式的豐富，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

以學(xué)生為主， 教師為輔是新課程改革的新要求， 所以教師在課堂上應(yīng)該注意學(xué)生的主體地位， 使學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)揮積極主動性，發(fā)揮他們最大的潛能，開拓思維，積極參與到學(xué)習(xí)的過程中。

每個學(xué)生都是獨一無二的， 每個學(xué)生的理解能力和欣賞水平也是各不相同的，但是對于大多數(shù)學(xué)生來說欣賞水平和理解能力水平是差不多的， 特別突出和特別低的也是極少數(shù)， 教師應(yīng)該以大多數(shù)學(xué)生的理解能力為依據(jù)來制定教學(xué)計劃， 從而選定相應(yīng)的教學(xué)方式。 具體可以有以下幾種方式：

（一）增強教學(xué)內(nèi)容故事性

對于小學(xué)生來說，故事往往是具有很強的吸引性的。 因此在課堂上，教師可以多將一些和教學(xué)中音樂作品相關(guān)的故事結(jié)合到音樂教學(xué)過程中，比如在音樂中與小動物有關(guān)的內(nèi)容進行教學(xué)時，可以編一個與教材中相關(guān)的小故事，這樣能夠增加課堂的趣味性，又能夠使得學(xué)生的興趣得到提高， 可以抓住學(xué)生的注意力，加深小學(xué)生對這些音樂作品的理解。

（二）適當(dāng)?shù)倪m合可以游戲教學(xué)

音樂的教學(xué)過程是一個充滿樂趣的過程，音樂教學(xué)過程中可以增加它的互動性，使小學(xué)生參與其中， 教師可以將課堂教學(xué)任務(wù)與游戲模式相結(jié)合， 讓學(xué)生能夠在玩游戲中進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中又得到了玩游戲的樂趣，能夠活躍課堂教學(xué)氣氛， 教學(xué)效率也能夠顯著提高。教師可以將學(xué)生分組，設(shè)置相應(yīng)的問題，回答對問題則加相應(yīng)的分數(shù)，分數(shù)最高的可以獲得一些小獎品， 通過這種協(xié)同學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生的積極性就有所保證。

例如在進行《找朋友》這一歌曲教學(xué)時可以讓學(xué)生分組，在進行學(xué)習(xí)歌曲的時候，找到自己的朋友。 還有在《春天來了》這首歌曲教學(xué)前，讓學(xué)生主動回答春天來了的時候，大自然以及人類會有什么變化，樹葉變綠啦、柳樹發(fā)芽啦、河水融化啦、人們脫下了厚厚的棉衣等等小學(xué)生所能想到的各種答案， 極大地調(diào)動課堂的效率。 通過這種使學(xué)生更多參與其中的模式，讓學(xué)生更加樂于參與音樂教學(xué)，將學(xué)習(xí)音樂變成一個獲得快樂的過程， 保證音樂課堂的效率。

同時增進師生情感，構(gòu)建和諧課堂增進師生情感交流，是學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)的有利因素。而我們管理的目的也正是要在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂。要處理好師生關(guān)系，首先教師本身必須要有正確定位，了解自己在音樂課堂上所起的作用。音樂教師在課堂上首先應(yīng)該是一位組織者、傳授者和控制者，更應(yīng)該是一位交際合作者，甚至能夠充當(dāng)學(xué)生的忠實的觀眾和聽眾。只有正確把握這些教學(xué)中的“剛”和“柔”，才能為優(yōu)化課堂管理做好基礎(chǔ)工作，在這樣有利的條件下，教師與學(xué)生之間才能更好地合作學(xué)習(xí)，促進課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）鼓勵學(xué)生表演

小學(xué)生多活潑愛動， 不受拘束， 熱愛生活，喜歡朗讀、唱歌、表演等方式。 因此，教師可以利用小學(xué)生的這些特點， 運用到小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生感受節(jié)奏、記憶旋律的能力。表演的形式可以是多樣的，可以隨著音樂來進行伴舞， 也可以獨立地完成一首歌曲的演奏， 甚至扮演各種音樂作品中的小角色，通過這種表演的形式，調(diào)動學(xué)生參與的強烈意識。

（四）運用多媒體

在課堂中利用多媒體技術(shù)可以讓教學(xué)更加生動形象，讓音樂的表現(xiàn)變得立體起來，比如《小雨沙沙沙》《春天悄悄來臨》《春光好》等一系列與春天相關(guān)的歌曲， 可以用多媒體課件播放一些與春天相關(guān)的圖片和視頻資料來加深學(xué)生對這些歌曲的理解和感受， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，開發(fā)學(xué)生感知力，體驗音樂美感， 進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的樂觀生活態(tài)度。

用多媒體能夠播放出這些畫面和視頻，讓學(xué)生可以更加直觀地接受知識， 課堂的良好氣氛也能夠保持住，通過音畫結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。 教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生營造一個積極向上，互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，用多種新的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)環(huán)境， 使學(xué)生的興趣和積極性能夠得到最大限度的激發(fā)， 有效地保證小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。

三、通過對作品的分析，增進學(xué)生理解

在對學(xué)生進行音樂教學(xué)時， 也應(yīng)該更多地解析音樂的內(nèi)在含義， 讓音樂散發(fā)出音樂的魅力， 從而激勵學(xué)生更加積極主動體會音樂含有的魅力。

例如在欣賞《高山流水》這一作品時，教師可以更多地講解音樂作品后的故事， 先秦時期的琴師伯牙一次在荒山野地彈琴， 樵夫鐘子期竟能領(lǐng)會這是描繪\"巍巍乎志在高山\"和\"洋洋乎志在流水\"。伯牙驚道：\"善哉，子之心而與吾心同。\"鐘子期死后，伯牙痛失知音，摔琴絕弦，終身不操，故有高山流水之曲，這一令人感慨的深刻故事。 通過對作品背景和相關(guān)歷史人物的深刻解析， 可以讓學(xué)生對音樂作品的理解和欣賞水平提高到新的高度。