在游戲表演中發(fā)展中班幼兒的語言表達能力

我們在課例探究實踐中發(fā)現(xiàn)：幼兒不喜歡灌輸式的語言教育形式， 中班幼兒的年齡特點，決定了他們喜歡接受寓教于樂的學(xué)習(xí)方式。因此，讓幼兒扮演某個角色，在情境游戲中大膽模仿、創(chuàng)新這個角色的情節(jié)和語言，這不僅能激發(fā)孩子的語言表達興趣，更能提高幼兒的語言表達能力。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)孩子語言表達興趣

從中班幼兒的實際情況和興趣愛好出發(fā)，了解孩子們感興趣的話題，創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交流環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。例如我在設(shè)計中班語言活動《春節(jié)里的快樂事》時，播放一段春節(jié)視頻，將孩子引入鞭炮齊鳴，大紅燈籠高高掛，孩子去拜年……等情境中，就是這段音像勾起孩子對春節(jié)里的快樂事的回憶……小朋友手舞足蹈地描述自己春節(jié)里的快樂事，越說越來勁?？梢妱?chuàng)設(shè)適合孩子的游戲情境引入，能激發(fā)孩子語言表達的興趣。

二、在角色游戲中，發(fā)展幼兒的語言表達能力

首先從模仿角色語言開始，發(fā)展中班幼兒的語言表達能力。

幼兒天生喜歡玩耍和游戲，在角色扮演游戲中，如“過家家”、“超市”等，因為游戲情景的原因，各種角色都需要參與其中，這就要求幼兒間必須在情景表演中通過語言來表達自己的意愿。如：中班幼兒在進行語言交流的時候，性格內(nèi)向的幼兒不敢表達自己的想法，久而久之，幼兒會漸漸的覺得自己不被認同，喪失自信心。所以，教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拈_展一些語言游戲，給其模仿語言的機會，如在《拔蘿卜》活動中，讓模仿能力強的孩子扮演《拔蘿卜》中的某個角色（如老爺爺）高喊：“老婆婆，快來幫我拔蘿卜?！?，其他孩子扮演老婆婆回應(yīng)老爺爺?shù)膯栐挕鞍?，來了！來了！?這對孩子模仿能力和提升自信心都有很明顯的作用，循序漸進地提高幼兒語言表達能力。

其次有效開展角色扮演游戲，發(fā)展中班幼兒的語言表達能力。

對于中班幼兒而言，角色扮演游戲是幼兒最喜歡的表演方式。如“家”是他們最熟悉不過的地方，也能最讓幼兒有足夠的安全感。因此，我為他們創(chuàng)設(shè)了《小熊的郵包》中“家”的情景，幼兒在“家”中一會兒唱歌、一會兒吃零食，顯得非常開心無拘束。在這個環(huán)節(jié)中，老師的親身示范必不可少。比如如何敲門，見面如何開口說第一句話。通過我和一個幼兒的示范，其他幼兒也都知道客人來了要怎么接待，怎么溝通交流。當(dāng)再有幼兒扮演客人去敲門時，其它幼兒就像主人般熱情的接待，這中間的拜訪與接待，就能極好的提高幼兒交際方面語言表達能力。讓孩子享受這種寓教于樂的學(xué)習(xí)過程，體驗語言交流的快樂。

三、在情景游戲中，提高幼兒的語言表達能力

為幼兒營造一個想說的場景，給幼兒配置道具，安排角色等，引導(dǎo)幼兒更好的融入情景，增強角色意識。在這個場景中，孩子們可以逐漸自發(fā)產(chǎn)生想說的愿望。

首先在生活情景游戲中，發(fā)展幼兒的語言表達能力。如在《春天的電話》活動中可以創(chuàng)設(shè)一個打電話的情景，在情景開始的時候，教師可以對幼兒進行簡單的示范：“您好，我是xxx，現(xiàn)在是春天了，花開了……再見！”告訴他們?nèi)绾尾僮鳎缓笞層變鹤约喝ツ７聦W(xué)習(xí)。這樣不僅讓幼兒通過打電話互相傳遞春天的信息，還能想象一個動物新形象，設(shè)想對話內(nèi)容，提高幼兒語言想象力和表達能力。

其次在社交情景游戲中，發(fā)展幼兒的語言表達能力。比如在《蛛網(wǎng)商店》活動中，我設(shè)計一個蛛網(wǎng)商店的場景，小蜘蛛是售貨員，小狗、小熊和小兔等是顧客。我扮演顧客說：“我要用蛛網(wǎng)捉xxx?！?，小朋友扮演售貨員說：“不買不買，xxx捉害蟲，他是人類的好朋友！”顧客紅著臉走了。孩子的肢體語言（捉）得到了發(fā)展，而且幼兒繼續(xù)想象小鳥來了會怎么說？其他小動物呢？孩子的表達語言的形式（語言、動作、神情）越來越豐富。

最后創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的活動情景游戲。在活動情景游戲開展中我們可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒會因“忘記臺詞”而手足無措，因此教師要加強幼兒對角色對話的理解，同時也可教給幼兒一些應(yīng)對辦法。如可告訴幼兒當(dāng)忘記詩歌、故事的對白時可以用自己語言來表述，只要意思一樣就可以——這就是我們常用的方法：創(chuàng)編語言。當(dāng)然教師可以根據(jù)情境為幼兒搭建創(chuàng)新的骨架，引發(fā)幼兒大膽的想象、思考，給予幼兒自由創(chuàng)編的時間。如，在表演游戲《我想》中，根據(jù)詩歌句式（看見xxx，我想有……，和xx用……做什么。）創(chuàng)編兒歌。孩子一邊將小手豎起來，和同伴招手，一邊高興地說：看見小兔，我想有對長耳朵，和小兔用耳朵招招手，說著嬉戲起來……孩子的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展，提高了幼兒語言表達能力。

總之、在課例探究實踐中，多種形式的游戲情境，激發(fā)了幼兒語言表達的興趣；不拘一格的游戲表演，寓教于樂，讓幼兒暢所欲言，敢于說話，積極表達自己的想法；活靈活現(xiàn)的生活情景，激勵幼兒在想象中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展語言表達能力。