如何進(jìn)行課內(nèi)擴(kuò)展閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。并要求六年制的教學(xué)中課外閱課總量不少于150萬字。為了完成語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課外閱讀的要求，我們語文課就應(yīng)該將課內(nèi)課外閱讀有機(jī)的結(jié)合起來，讓課內(nèi)閱讀為課外閱讀提供有效的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)也讓課外閱讀有效地為我們的課內(nèi)教學(xué)服務(wù)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！边@就要求教師教學(xué)不能為教材論，而更應(yīng)該拓展學(xué)生的閱讀空間，教材中每個(gè)學(xué)期僅有的那幾十篇文章，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求，因此課上引進(jìn)課外閱讀教材，進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，適當(dāng)拓展，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法進(jìn)行大量閱讀，這樣學(xué)生才能在閱讀方面有所收獲，從而激發(fā)學(xué)生課下閱讀興趣。由此看來如何進(jìn)行課內(nèi)擴(kuò)展閱讀，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是語文閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是相當(dāng)關(guān)鍵的，有必要的。

對(duì)于課內(nèi)擴(kuò)展閱讀，就我的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合人教版五年級(jí)下冊(cè)中的《景陽岡》這篇課文談一談自己的觀點(diǎn)。

一、結(jié)合單元目標(biāo)，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行文后拓展閱讀

為了讓課外拓展閱讀真正落到實(shí)處，我們不光要在課上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更要使其在課外進(jìn)行大量的閱讀。而學(xué)生的課外閱讀基本上多數(shù)都是一個(gè)量的問題，不求質(zhì)，因此我們就有必要在課堂上對(duì)于質(zhì)進(jìn)行指導(dǎo)。要想真正落實(shí)好質(zhì)的訓(xùn)練，我們必須認(rèn)真研讀教材，結(jié)合整個(gè)單元的目標(biāo)來找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，只有這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)閱讀方法，課內(nèi)的閱讀才能真正指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，在備課時(shí)，我就把目光聚集到整個(gè)單元上，先分析選編這些課文的目的，以及課與課之間的關(guān)系，從而找出本文的訓(xùn)練點(diǎn)，就是讓學(xué)生抓住動(dòng)作描寫來感受武松的勇武機(jī)敏的性格特點(diǎn)。課上指導(dǎo)學(xué)生抓住武松打虎的動(dòng)作和喝酒的動(dòng)作，感悟武松的性格特點(diǎn)。隨后，拓展學(xué)生閱讀同是《水滸傳》的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》相關(guān)段落，體會(huì)魯提轄的性格特點(diǎn)。從課上的表現(xiàn)來看，這項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)抓得很準(zhǔn)，為后面的拓展閱讀落到實(shí)處奠定了基礎(chǔ)。這樣把課本的閱讀作為“例子”，學(xué)好“例子”，進(jìn)而舉一反三。這樣，在課外閱讀中，學(xué)生才能很好地運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。學(xué)生有了讀書方法也就有了讀書的興趣。

二、結(jié)合單元主題有針對(duì)性提前進(jìn)行大量的閱讀

學(xué)生喜歡閱讀，根據(jù)我的觀察所得，更多的小學(xué)生喜歡閱讀的書目局限于故事類、童話類、笑話類。而對(duì)于一些名著名作名篇卻沒有興趣，一個(gè)是因?yàn)檫@些文章內(nèi)容深?yuàn)W難于理解；另一個(gè)原因是故事性不強(qiáng)。反而這一類文章亦是文化精粹，是他們必須大量涉略的。教師如何才能激起學(xué)生的閱讀興趣呢？在《景陽岡》一課教學(xué)時(shí)我充分考慮到這一點(diǎn)，教學(xué)前我有意創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們都喜歡英雄嗎，即將學(xué)習(xí)的《景陽岡》同學(xué)們會(huì)領(lǐng)略武松的機(jī)智勇敢。這篇文章來源于我國(guó)四大名著之一的《水滸傳》，在這部書中還有許許多多各具性格特色的英雄人物，想認(rèn)識(shí)他們么，請(qǐng)你讀讀吧，在學(xué)《景陽岡》一課時(shí)展示你的閱讀成果。又基于這是一篇略讀課文，要將前面學(xué)到的讀書方法加以應(yīng)用，就決定將學(xué)文后的拓展閱讀，改為學(xué)文前課前閱讀，閱讀喜歡的人物片斷，但是不限于動(dòng)作描寫，這樣不僅是這個(gè)單元閱讀的延伸，更擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，同時(shí)也激起了學(xué)生閱讀的興趣。從課上學(xué)生的準(zhǔn)備來看，學(xué)生在展示人物片斷中不僅有語言描寫，心理描寫，更有動(dòng)作描寫和外貌描寫，從學(xué)生們體會(huì)到的人物性格特點(diǎn)看，學(xué)生們從中也學(xué)到了閱讀方法。在這樣的展示后，學(xué)生更有信心來進(jìn)行大量閱讀，為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

綜上所述，要想讓課內(nèi)擴(kuò)展閱讀更有效，教師一定要將課文作為“例”，選準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)文章進(jìn)行選點(diǎn)品讀和擴(kuò)展閱讀來指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生“樂讀”、“善讀”，將學(xué)生引向課外閱讀，我們更要通過孩子們喜歡的方式來激起學(xué)生的閱讀興趣和展示興趣，讓學(xué)生愿意將大量的課外閱讀擠進(jìn)課內(nèi)，課內(nèi)外有機(jī)整合運(yùn)用。這樣，不僅在學(xué)習(xí)課文時(shí)能深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且也可以激活學(xué)生大腦中的儲(chǔ)備，使課內(nèi)閱讀和課外積累融為一體。