論職業(yè)教育中的課程考核

【摘 要】本文通過對職業(yè)教育中課程考核的策略分析討論，制定了立足于課程目標(biāo)，采取多種形式的課程考核方案，對學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有重要作用，對職業(yè)技術(shù)課程考核也有普遍意義。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 策略 課程考核

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）29-0183-02

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育先進(jìn)的發(fā)展方向。“改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”勢在必行。所以，職業(yè)教育必須改革，從學(xué)習(xí)的形式方法、專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)等方面必須進(jìn)行全面的改革，而課程考核評(píng)價(jià)體系改革更需要走在職業(yè)教育改革的前列。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定職業(yè)素質(zhì)的技術(shù)人才。因此，圍繞最終培養(yǎng)目標(biāo)，在考核評(píng)價(jià)上不能再用試卷定分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)定能力的考核方式。下面以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為例來討論課程考核的策略問題。

一 立足課程目標(biāo)，全面和重點(diǎn)考核

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)：首先，知識(shí)目標(biāo)，包括無機(jī)化學(xué)的基本知識(shí)、基本技能、基本方法、基本能力等。其次，能力目標(biāo)，包括專業(yè)能力，熟練掌握無機(jī)化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等方法，熟練掌握無機(jī)化學(xué)各類實(shí)驗(yàn)的操作技能，即職業(yè)活動(dòng)所需的能力。方法能力是一種發(fā)展能力，是指從事職業(yè)活動(dòng)所需的工作方法和學(xué)習(xí)方法，能運(yùn)用所學(xué)的方法解決實(shí)際問題的能力，并能舉一反三。再者，素質(zhì)目標(biāo)，包括有良好的安全和責(zé)任意識(shí)、互幫互助團(tuán)隊(duì)合作精神、加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練和挫折教育、具有良好工作態(tài)度和職業(yè)道德與規(guī)范。根據(jù)課程目標(biāo)，全面考核學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，能力和素質(zhì)；重點(diǎn)考核能力和素質(zhì)。

二 課程考核采用的方式方法

將課程考核貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)全過程、全員，形式多樣的考核，有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，繼而實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。

考核的層次化：教師考核班級(jí)，班級(jí)考核小組，小組考核學(xué)生，學(xué)生相互考核。

考核的全程化：每節(jié)課都考核，每個(gè)實(shí)驗(yàn)課題都進(jìn)行考核，真正做到全過程考核。

考核全員化：教與學(xué)的參與者都參加考核。教師考核小組，小組考核學(xué)生；學(xué)生自己，學(xué)生之間都是考核與被考核者。

考核多樣化：提問、討論、互評(píng)、自評(píng)、作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、試卷、操作、實(shí)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小論文等等。

考核職業(yè)化：考核學(xué)生的能力、職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)工作環(huán)境能力；同時(shí)將有關(guān)考證內(nèi)容納入到考核中來。

考核的量化：對課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、分別考核進(jìn)行量化，有一定分值；所有考核人員所打分?jǐn)?shù)都有一定百分比。

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)；由教師對班級(jí)、小組進(jìn)行考核，對學(xué)生的知識(shí)和技能、安全紀(jì)律、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)精神、失敗和挫折等的考核；以學(xué)生在模仿操作、實(shí)際操作及考核操作中逐步形成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和探索實(shí)驗(yàn)的能力進(jìn)行考察。同時(shí)，每次評(píng)選出項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)過程各方面都突出的學(xué)生。班級(jí)、小組中進(jìn)行討論，進(jìn)行自評(píng)互評(píng)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的得失以及每個(gè)人起的作用。這樣的過程考核，實(shí)際上是把課程的總體目標(biāo)分散到各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)，放棄了一卷定分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)定能力考核方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的知識(shí)技能、素質(zhì)，在考核各項(xiàng)課程目標(biāo)中得以實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中和考核中，社會(huì)能力、專業(yè)能力、方法能力等職業(yè)素質(zhì)都得到了提高，實(shí)現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的目標(biāo)。

三 考核實(shí)施方案

根據(jù)課程考核的策略，制定如下考核方案（見下表）

學(xué)生具體考核總分：[∑（各考核人員對課堂表現(xiàn)的打分）+∑（各考核人員對項(xiàng)目考核表現(xiàn)的打分）]×20%+分別考核得分+考證得分

四 課程考核的意義

采用的課程考核方案和策略，是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生是被考核者，同時(shí)也成為考核者，這樣可更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，變要我學(xué)為我要學(xué)。采用的課程考核方案和策略，使以前的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果變成重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，及同學(xué)之間的互學(xué)。在教學(xué)中，對學(xué)生的知識(shí)性和實(shí)踐操作技能學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核，有利于對知識(shí)目標(biāo)和實(shí)踐技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到監(jiān)督作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到加強(qiáng)，起到了事半功倍的作用。

采用的課程考核方案和策略，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。改變單一的考核為多種形式考核，不僅檢驗(yàn)教學(xué)效果，更重要的是在考核同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；全員考核，班級(jí)小組考核，學(xué)生自評(píng)互評(píng)多樣化的考核，使學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí)和新的技能，同時(shí)學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)；更讓學(xué)生安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、管理意識(shí)有很大的提高，同時(shí)，還加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和相互溝通的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生的能力和職業(yè)素質(zhì)得到很大程度的提高。

課程考核方案和策略的實(shí)施，在考核過程中，要正確引導(dǎo)，使學(xué)生有正確態(tài)度，做到公開透明、公平公正。考核的工作量很大，要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，組織指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)，利用Excel電子表格強(qiáng)大的計(jì)算能力進(jìn)行計(jì)算。

本文采用的課程考核方案和策略，通過無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方案分析，對其他職業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)考核具有普遍意義。

〔責(zé)任編輯：林勁〕