對(duì)中職體育教師語(yǔ)言暴力現(xiàn)象的淺析

【摘 要】教師語(yǔ)言暴力問(wèn)題近年來(lái)越來(lái)越受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。本文將中職體育教師語(yǔ)言暴力行為與教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科有效結(jié)合并進(jìn)行分析，對(duì)預(yù)防和消解中職體育教師語(yǔ)言暴力提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言暴力 體育 教師

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）29-0174-02

2007年6月1日新修訂的《未成年保護(hù)法》正式實(shí)施以來(lái)，各級(jí)各類校園中體育教師體罰的行為逐漸減少，然而較為容易讓人忽視的語(yǔ)言暴力現(xiàn)象，如體育教師所采用的揭短、諷刺、嘲笑、侮辱、謾罵、詆毀、孤立冷落等手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心理懲罰”和“心靈施暴”現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生。中職體育教師課堂教學(xué)語(yǔ)言暴力帶來(lái)的危害不少于體罰，在影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性的同時(shí)，還會(huì)損害學(xué)生的人格尊嚴(yán)，影響到學(xué)生的身心健康和體育學(xué)習(xí)的積極性，輕則造成師生關(guān)系的惡化，重則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心智失常，引發(fā)嚴(yán)重后果。

一 語(yǔ)言暴力及體育教師語(yǔ)言暴力的定義

語(yǔ)言暴力與肢體暴力的存在是相對(duì)的，主要表現(xiàn)為兩方面：一是將侮辱、歧視、攻擊性的語(yǔ)言用于揭短、恐嚇、謾罵、詆毀、嘲弄、挖苦和詛咒等，導(dǎo)致其他人精神和心理遭受侵犯和損害，甚至給他人的生活乃至社會(huì)安定造成損害的話語(yǔ)行為；另一種是把語(yǔ)言作為強(qiáng)制性手段，對(duì)他人的思想或行為進(jìn)行干預(yù)甚至懲戒。如今的語(yǔ)言暴力不僅在個(gè)人生活中普遍存在，而且它在公眾生活中同樣普遍存在，從而導(dǎo)致一種可怕但不易被發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言災(zāi)難。語(yǔ)言暴力在我們的新聞、網(wǎng)絡(luò)上的各種文章甚至我們平時(shí)的生活中，隨處可以找到看到或聽(tīng)到。語(yǔ)言暴力同體罰行為相比，從表面看來(lái)受暴者的身體并未受到侵害，然而事實(shí)上這種暴力無(wú)論心理、情感和自尊都會(huì)對(duì)人造成直接傷害，甚至它對(duì)人的危害程度和肢體暴力相比有過(guò)之而無(wú)不及。

體育教師語(yǔ)言暴力，是指體育教師在學(xué)校的體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于教師語(yǔ)言的失誤或缺失，直接或間接地對(duì)學(xué)生采用侮辱歧視性語(yǔ)言如揭短、諷刺、嘲笑、恐嚇、挖苦、謾罵、詆毀、蔑視等，使學(xué)生的精神和心理遭受侵害。體育教師的語(yǔ)言暴力與我們平時(shí)所說(shuō)的批評(píng)有本質(zhì)區(qū)別。批評(píng)是體育教師以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和改進(jìn)學(xué)生不足為出發(fā)點(diǎn)，它與體育教師語(yǔ)言暴力的根本不同在于是否違背教育的內(nèi)涵，它是體育教師從學(xué)生出發(fā)，對(duì)學(xué)生的不足或者錯(cuò)誤之處進(jìn)行善意指出的教育方法，而使用語(yǔ)言暴力是對(duì)學(xué)生精神和心理的侵害，是以對(duì)學(xué)生的嘲笑、蔑視、譏諷，某些情況下甚至是為了發(fā)泄自己的不滿情緒為出發(fā)點(diǎn)的。

中職體育教師有其特殊性，所面對(duì)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱，目標(biāo)不明確，自我信心不足，具有較強(qiáng)的“扭曲”表現(xiàn)欲望等特征，因此給體育教師的教學(xué)帶來(lái)了更大的難度。

二 中職體育教師語(yǔ)言暴力的特征

1.不易發(fā)覺(jué)性

一是對(duì)學(xué)生而言，不像體罰直接可以從表象上察覺(jué)，而語(yǔ)言暴力主要在于侵害學(xué)生心理和精神，不容易被受害者發(fā)現(xiàn)。二是對(duì)教師本身而言，錯(cuò)誤地將語(yǔ)言暴力認(rèn)為同樣是對(duì)學(xué)生的關(guān)心和熱愛(ài)。

2.延遲性

正因?yàn)檎Z(yǔ)言暴力不易發(fā)覺(jué)的特性，體現(xiàn)出又一特征——延遲性。由于體育教師語(yǔ)言暴力對(duì)學(xué)生造成的主要是心靈上的傷害，受到語(yǔ)言暴力的學(xué)生不會(huì)像受體罰那樣負(fù)面效應(yīng)會(huì)馬上顯現(xiàn)，從表面上是看不出學(xué)生有什么異樣，這種傷害往往需要一段時(shí)間甚至很長(zhǎng)時(shí)間才能表現(xiàn)出來(lái)，但其危害程度很大甚至影響學(xué)生一生。遲延性表現(xiàn)為：在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生處于焦慮、惴惴不安、憂慮、恐懼等狀態(tài)，不僅傷害學(xué)生的自尊心和自信心，嚴(yán)重的還會(huì)侵害到學(xué)生的人格尊嚴(yán)，影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀念的形成。

3.負(fù)面效應(yīng)性

體育教師語(yǔ)言暴力的負(fù)面效應(yīng)主要表現(xiàn)在不但對(duì)學(xué)生掌握體育技術(shù)技能起不到促進(jìn)作用，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育技術(shù)技能的掌握，學(xué)生的自卑感由此增強(qiáng)，更導(dǎo)致出現(xiàn)對(duì)體育技能學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

三 中職體育教師語(yǔ)言暴力的危害

1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的危害

對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)言暴力，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)不到預(yù)期，也不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2.對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的危害

對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)言暴力，會(huì)使學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生不良情緒，因而導(dǎo)致校園語(yǔ)言暴力現(xiàn)象的蔓延。學(xué)生會(huì)仇視老師，逐漸轉(zhuǎn)化為心靈的扭曲。對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)言暴力，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生被輕視的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理，更甚者會(huì)產(chǎn)生憤世嫉俗的惡性心理。對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)言暴力，經(jīng)常遭受到體育教師否定、排斥、不公正待遇的學(xué)生，容易產(chǎn)生敵對(duì)情緒，形成消極頹廢、自暴自棄等性格特征。

3.對(duì)學(xué)生間的危害

體育教師的語(yǔ)言暴力行為對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言暴力起著典范作用。有時(shí)體育教師不經(jīng)意的一句“玩笑”很容易在學(xué)生間模仿傳播，而帶來(lái)的結(jié)果是同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系緊張，個(gè)別學(xué)生遭到排斥、孤立。在體育課上或者課下，體育教師同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)、效仿的對(duì)象，體育教師對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法和態(tài)度會(huì)影響到其他學(xué)生對(duì)該學(xué)生的看法和態(tài)度，造成的不良后果。尤其是中職學(xué)生的一些觀念仍處在動(dòng)搖階段，且心理處于叛逆期，教師語(yǔ)言的導(dǎo)向性很關(guān)鍵。

4.對(duì)體育教師形象的危害

體育教師語(yǔ)言暴力，嚴(yán)重地影響了體育教師陽(yáng)光健康的形象，危害了體育教師的社會(huì)聲譽(yù)，導(dǎo)致體育教師這一職業(yè)在社會(huì)上公信力的降低。

5.對(duì)體育課教學(xué)效果的危害

一些“被忽視”的學(xué)生得不到體育教師對(duì)他們的平等對(duì)待，得不到應(yīng)有的指導(dǎo)和尊重，因而導(dǎo)致了師生間的關(guān)系緊張。師生關(guān)系的好壞也是影響教學(xué)效果的一大因素，和諧的師生關(guān)系能讓體育課堂教學(xué)得到順利開展，同時(shí)也是體育課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提。

四 結(jié)束語(yǔ)

體育教師語(yǔ)言暴力的危害不易忽視，我們?cè)诓粩嘧非笙冗M(jìn)的教育教學(xué)理念和方法的同時(shí)，體育教師還要充分重視語(yǔ)言的運(yùn)用，避免語(yǔ)言暴力現(xiàn)象的出現(xiàn)。語(yǔ)用學(xué)的一些相關(guān)理論為我們開啟了一扇解決體育教師語(yǔ)言暴力問(wèn)題的希望之門。但我們不能完全局限于語(yǔ)用學(xué)的范疇，對(duì)于其他語(yǔ)言技巧，諸如幽默性語(yǔ)言風(fēng)格、無(wú)聲的語(yǔ)言藝術(shù)（如一個(gè)眼神的肯定）、良好而優(yōu)美的肢體語(yǔ)言等，只要行之有效，體育教師都可以拿來(lái)運(yùn)用。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕