利用廢舊材料發(fā)展幼兒創(chuàng)造性

【摘 要】有關(guān)幼兒教育的理念認為：在21世紀的今天，為適應(yīng)時代的發(fā)展與變化，幼兒的教育方式應(yīng)得到調(diào)整與改變。在教育當(dāng)中多增添實踐操作，改變以往枯燥式授課法，讓幼兒與教師在實踐當(dāng)中學(xué)習(xí)。本文通過分析手工制作活動對于幼兒創(chuàng)造性意義以及就如何提高幼兒的創(chuàng)造性提出相關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】廢舊材料 手工制作 創(chuàng)造性對策

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0167-01

創(chuàng)造力可以改變世界，神奇的創(chuàng)造力推動著社會進步與經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)造力是人類社會特有的綜合性本領(lǐng)。它是由知識、智力、能力等組成。在今天，教育界就如何開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力各抒己見，為的是給國家的未來培養(yǎng)更多創(chuàng)造型人才，幼兒園開展創(chuàng)造性培養(yǎng)教育的方法多種多樣，而幼兒在手工制作活動中由教師引導(dǎo)幼兒對可塑性的廢舊材料進行改造，對提高幼兒的操作能力有非常重要的意義。

一 創(chuàng)造力培養(yǎng)在幼兒時期的重要性

創(chuàng)造力是個比較模糊的名詞，簡單來說，創(chuàng)造力就是思考后做出反映的過程，是把想象的事物變成現(xiàn)實的，用獨特的方式改造現(xiàn)實世界的一種能力。探究活動是培養(yǎng)創(chuàng)造力的主要表現(xiàn)形式，在幼兒時期，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與探究活動，這樣有利于養(yǎng)成幼兒獨立思考及實踐的能力。另外，在探索思考實踐的過程中，幼兒便慢慢地形成了驚人的創(chuàng)造才能。

二 發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的措施

1.主動參與廢舊材料的成品制作，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維

在活動中，當(dāng)幼兒主動的收集廢舊材料時，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒認真地感受材料的特征。幼兒的想象力和創(chuàng)作能力可以很好地得到體現(xiàn)。而幼兒的創(chuàng)造能力一般是從感受和體驗廢舊材料的外在開始。這種學(xué)習(xí)的方式會使幼兒對認知活動產(chǎn)生興趣，并且主動地參與到學(xué)習(xí)中，使廢舊材料制作成品的過程更加有趣味性。在不斷地自主參與活動中，充分刺激幼兒的視覺以及觸覺的敏感性。視覺層面的敏感性主要是對材料表面特質(zhì)的感官感受，而觸覺感受敏感性指對材料的輕重質(zhì)感的一個感受，幼兒的創(chuàng)造靈感在視覺與觸覺敏感性的雙重沖擊下得到了很好的提升和突破。靈感來自人的實踐活動。要使幼兒的創(chuàng)造力得到很好的培養(yǎng)，除需培養(yǎng)幼兒的制作技能。最重要的是激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感，但當(dāng)幼兒有了創(chuàng)作的靈感，便需要教師進一步引導(dǎo)。

2.根據(jù)幼兒的特點，向幼兒提出更高的要求

幼兒知識技能水平與生理心理特點存在一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的技能發(fā)展水平采用階梯式的教學(xué)方式來指導(dǎo)幼兒，所以在安排教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)考慮到幼兒的年齡特征、內(nèi)容的復(fù)雜簡易程度來做技術(shù)的指導(dǎo)。

比如，在紙盒變家具的活動中，把準備好的火柴盒放在桌子上，在教師的指導(dǎo)下，由幼兒親自動手把一個個火柴盒拼接成一張桌子。另外，也可以用五顏六色的鉛筆進行組合，做成一艘象征彩虹的木筏。總而言之，利用廢舊的材料進行拼接與重新制作出成品，有利于幼兒的思維與創(chuàng)造力的提升。

又如，教師可以給幼兒一些一次性杯子，讓他們自由地剪裁，這樣的方式讓幼兒在動手中不受限制，幼兒在體驗材料的過程中，自主意識會得到不斷地提升。而隨意的擺弄各式各樣的廢舊品，在其擺弄的過程中隨意的制作，這樣不僅使幼兒的想象力得到深化，而且也極大地提升幼兒在思考時的創(chuàng)造性思維。

3.保證時間的充分和活動氛圍的輕松

幼兒在手工制作活動中，只有通過充分的練習(xí)才能得到提升以及鞏固。教師在引導(dǎo)幼兒的在手工制作過程中應(yīng)保持教學(xué)氛圍的輕松愉悅度。讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下多加練習(xí)，這樣有利于幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)，為了幼兒能夠更好地享受手工制作活動的資源，幼兒園應(yīng)在教師安排手工制作區(qū)，對于學(xué)生制作出比較好的作品，可以放在展覽區(qū)展覽，可以有效地激勵學(xué)生積極制作，并在制作中得到很好的提升，且在不斷思考和復(fù)習(xí)中熟練技能。

另外，也可以把手工制作活動和其他教學(xué)活動聯(lián)系起來。如，配合課題“嚴寒的冬日”，教師就可以讓幼兒利用廢舊材料制作雪人、城堡、做水果娃娃等活動。同一個內(nèi)容可以以多種形式表現(xiàn)出來。如制作 “筆筒”，我們可以用廢舊的薯片罐，也可以用紙盒及硬質(zhì)的紙張來拼接。這些都可以體現(xiàn)同一事物的不同表現(xiàn)形式，這樣不僅能夠增加幼兒的興趣，更能提高幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。

三 結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)造力是一個民族進步不竭的動力，創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式多種多樣。幼兒時期作為人生的啟蒙階段，教師更應(yīng)注重對幼兒創(chuàng)造力的塑造及培養(yǎng)。教育家蘇霍姆林斯基曾說過兒童的智慧在他的手指尖，所以在日常的教育中，教師應(yīng)讓學(xué)生多動手參與實踐，教師應(yīng)重視手工制作活動的重要性。利用廢舊材料的制作活動不僅可以培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。而且我們也相信幼兒的創(chuàng)造力在未來會蓬勃發(fā)展。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：林勁〕