幼兒園禮儀教育中社交禮儀的培養(yǎng)

【摘 要】禮儀是一個(gè)人乃至一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，是做人的基本要求。一個(gè)人要有所成就，就必須從學(xué)禮開始。人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)社會(huì)學(xué)習(xí)的第一步便是社交禮儀。因此，筆者通過(guò)幼兒園生活中的觀察、思考和實(shí)施，來(lái)談一談?dòng)變簣@禮儀教育中社交禮儀的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 禮儀教育 社交禮儀

【中圖分類號(hào)】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）29-0162-01

一 禮儀及社交禮儀的概念

禮儀，指為使各種人相處在一起能愉快融洽，使社會(huì)生活和家庭生活可以正常進(jìn)行、交往中必須有一種大家所共同遵守的法則、規(guī)范。社交禮儀是日常禮儀中最常用與最基礎(chǔ)的禮儀，人與人之間的交往都要用到社交禮儀。常見的社交禮儀有握手禮、鞠躬禮、擁抱禮等。社交禮儀是幼兒園禮儀教育中重要的組成部分。

二 社交禮儀的重要性

3～6歲的適齡學(xué)前兒童上幼兒園，是他們第一次真正意義上的接觸社會(huì)。而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)社會(huì)學(xué)習(xí)的第一步便是社交禮儀。幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不僅能夠?qū)W習(xí)到如何與人友好相處，還能學(xué)習(xí)到如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。這種良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其他方面的發(fā)展都具有重要影響。為了給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，家庭、幼兒園和社會(huì)需要共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)講文明、懂禮貌的家庭和集體，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，獲得自信和自尊。俗話說(shuō)“少成若天性，習(xí)慣成自然”，可見社交禮儀的養(yǎng)成對(duì)幼兒的終身發(fā)展有十分重要的意義。

三 如何開展社交禮儀的培養(yǎng)

1.通過(guò)念讀兒歌和講述故事，了解社交禮儀

兒歌和故事都是幼兒非常喜歡的文學(xué)形式，其中兒歌的語(yǔ)言淺顯易懂、通俗明快，韻律優(yōu)美；故事具有主題單純、情節(jié)生動(dòng)、富有兒童情趣等特點(diǎn)，兩者都十分符合幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)，能夠引起幼兒情感上的共鳴和互動(dòng)，因此教師收集了很多關(guān)于社交禮儀方面的兒歌和故事，借助這些文學(xué)作品讓幼兒簡(jiǎn)單地了解了社交禮儀的內(nèi)容。兒歌《禮貌歌》中說(shuō)道：“小朋友，講禮貌，見老師，問(wèn)聲早；見同伴，問(wèn)聲好；告別時(shí)，說(shuō)再見；向人家，借東西，說(shuō)一聲，謝謝你；踩了人，別著急，快快說(shuō)，對(duì)不起；碰了我，不生氣，輕輕說(shuō)，沒關(guān)系。”兒歌中清楚地講述了幼兒在見面、告別、發(fā)生各種情況時(shí)應(yīng)該如何正確處理人際關(guān)系。還有像我們熟知的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，都是對(duì)幼兒進(jìn)行社交禮儀教育的好材料。教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“凡是可以給幼兒刺激的都是他的環(huán)境?！彼詾榱思ぐl(fā)幼兒學(xué)禮儀的興趣，教師創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中不知不覺地學(xué)習(xí)禮儀。將社交禮儀教育融入幼兒園生活中，不僅進(jìn)一步優(yōu)化了教育環(huán)境，營(yíng)造了文明禮貌的良好氛圍，還進(jìn)一步豐富了幼兒的社交禮儀知識(shí)，促進(jìn)了幼兒文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.通過(guò)角色扮演和情境游戲，培養(yǎng)社交禮儀

游戲是幼兒的生活方式，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育的有力手段。在角色扮演和情境游戲中，幼兒通過(guò)想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，它為幼兒提供了模仿、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機(jī)會(huì)，為他們形成良好的社會(huì)交往能力打下基礎(chǔ)。教師劃分了多個(gè)區(qū)域，設(shè)置了“娃娃家”、“美食店”、“醫(yī)院”、“小超市”等活動(dòng)角，在不同情境和角色中培養(yǎng)幼兒的社交禮儀。在娃娃家，讓幼兒從實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何接待客人、如何讓家庭成員和睦相處等。在美食店，幼兒需要學(xué)習(xí)服務(wù)員和客人之間的交往方式。在醫(yī)院，幼兒得學(xué)習(xí)如何排隊(duì)。幼兒在各個(gè)情境中、各種角色中不停地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，不僅能讓幼兒的積極性、主動(dòng)性、參與性得到充分發(fā)揮，還能使幼兒的社交禮儀在游戲中得到練習(xí)、在游戲中得到強(qiáng)化。

3.通過(guò)家?；?dòng)和社會(huì)活動(dòng)，傳播社交禮儀

社交禮儀的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，也不是僅僅依靠幼兒園教育養(yǎng)成的，更需要有家庭教育的配合，使禮儀教育連貫起來(lái)，才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。因此我們可以通過(guò)家校通、家長(zhǎng)園地來(lái)宣傳文明禮儀教育的重要性，幫助家長(zhǎng)樹立正確的禮儀教育觀，使家庭教育與幼兒園教育同步。還通過(guò)班級(jí)網(wǎng)站來(lái)讓家長(zhǎng)了解幼兒園及班級(jí)開展的禮儀活動(dòng)、自己孩子的社交禮儀情況。幼兒園是個(gè)小社會(huì)，因此我們更加鼓勵(lì)幼兒走進(jìn)大社會(huì)，在社會(huì)活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)和傳播社交禮儀。我們只有拓寬幼兒學(xué)習(xí)社交禮儀的活動(dòng)途徑，讓幼兒在做中有學(xué)、玩中有學(xué)才能在認(rèn)識(shí)與情感激勵(lì)的基礎(chǔ)上，將社交禮儀轉(zhuǎn)化為生活中的行為習(xí)慣。

社交禮儀的形成需要從多方面進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，必須真正把社交禮儀教育融入日常生活中，教師必須做好表率，同時(shí)也需要家長(zhǎng)、社會(huì)的密切配合。雖然社交禮儀的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期潛移默化的過(guò)程，但是它為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)走向社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]耿向陽(yáng).幼兒禮儀啟蒙教育的探索[J].上海教育科研，2003（1）

〔責(zé)任編輯：林勁〕