普通高中主題班會(huì)內(nèi)容體系構(gòu)建探究

【摘 要】通過對(duì)高中三個(gè)年級(jí)主題班會(huì)的研究，根據(jù)高中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需求，把握每個(gè)階段高中生面臨的主要發(fā)展任務(wù)，以主題班會(huì)為載體，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地通過主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德和心理健康教育，為高中主題班會(huì)明確目標(biāo)、理清思路、完善內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】主題班會(huì) 內(nèi)容體系 實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）29-0155-02

主題班會(huì)是在班主任指導(dǎo)下，以班級(jí)為單位組織的全班學(xué)生的會(huì)議或活動(dòng)，是班主任對(duì)學(xué)生、班級(jí)進(jìn)行組織管理、指導(dǎo)和教育的重要途徑，也是學(xué)生民主生活的一種重要形式。普通高中面臨巨大的升學(xué)壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，如何讓主題班會(huì)不是流于形式，而是要將主題班會(huì)作為一種有效引導(dǎo)是班主任應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

一 普通高中主題班會(huì)內(nèi)容體系的整體構(gòu)想

主題班會(huì)內(nèi)容的體系化保留了原有班會(huì)的形式，即以班級(jí)為單位開展，在形式上強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生參加，共同準(zhǔn)備、共同學(xué)習(xí)、共同討論，具有廣泛的參與性；在內(nèi)容上要貼近高中生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，符合高中生的心理特征和年齡特點(diǎn)，掌握高中生的思想動(dòng)態(tài)，具有明確的針對(duì)性；在方法上強(qiáng)調(diào)師生思想上的溝通和行為互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、親近的主題活動(dòng)氛圍，由學(xué)生積極主動(dòng)參與，變灌輸式、結(jié)論式的教育模式為體驗(yàn)式、感悟式的自我教育模式。

主題班會(huì)內(nèi)容的選取階段，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和班級(jí)存在的具體問題選擇適當(dāng)?shù)陌鄷?huì)主題，也就是要明確這堂主題班會(huì)課究竟要干什么。主題的確定是基于對(duì)班級(jí)存在的教育問題、學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展中問題的分析所作出的判斷。所以，主題選取的過程有兩個(gè)基本方向：一方面，干預(yù)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的問題；另一方面，預(yù)防可能出現(xiàn)的問題。也就是說主題班會(huì)可以是針對(duì)某一具體問題，也可以是針對(duì)某一發(fā)展階段的常規(guī)教育。

面對(duì)學(xué)生已經(jīng)發(fā)生、正在發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的問題而進(jìn)行的教育不是由單一的某項(xiàng)活動(dòng)就能解決的，往往要通過不斷地強(qiáng)化教育，通過一系列的教育活動(dòng)才能解決問題。主題班會(huì)內(nèi)容的體系化就是把主題班會(huì)教育作為高中生日常教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑和主要陣地，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生有計(jì)劃、有系統(tǒng)的素質(zhì)教育和全面提高，將各教育主題聯(lián)系、組合成一個(gè)整體或系統(tǒng)，來解決班級(jí)或者學(xué)生個(gè)體出現(xiàn)的問題。主題班會(huì)內(nèi)容的體系化就是對(duì)主題班會(huì)的準(zhǔn)備、實(shí)施等環(huán)節(jié)予以制度化，是要求主題班會(huì)活動(dòng)的開展有教育計(jì)劃和整體安排。

二 高一主題班會(huì)內(nèi)容及目標(biāo)

高一上學(xué)期學(xué)生由于剛剛進(jìn)入高中，心理特征表現(xiàn)出明顯的過渡性特點(diǎn)，在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中，面臨著初高中知識(shí)結(jié)構(gòu)的過渡、思維轉(zhuǎn)換的問題；在環(huán)境上，要適應(yīng)新教師、新同學(xué)、新的管理氛圍；寄宿的學(xué)生離開父母住在學(xué)校面臨著心理斷乳；在學(xué)生身心發(fā)展中處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)化階段，是他們?nèi)松^、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。

高一年級(jí)主題班會(huì)內(nèi)容構(gòu)建的第一個(gè)重點(diǎn)是適應(yīng)性教育。首先是學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略的調(diào)整和適應(yīng)。要盡快讓高一學(xué)生了解并掌握高中學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，形成適合自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)風(fēng)格。其次是對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格和教師個(gè)性的適應(yīng)，要防止師生因適應(yīng)期缺少相互了解而出現(xiàn)不必要的矛盾，因此影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和效率，造成一開始就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。最后是對(duì)生活上的適應(yīng)，如飯菜的口味發(fā)生了變化，對(duì)于從沒有離開父母的寄宿生來說住在集體宿舍是否能夠適應(yīng)等。第二個(gè)重點(diǎn)是避免學(xué)習(xí)焦慮急躁情緒。經(jīng)過了中考的遴選，進(jìn)入普通高中的學(xué)生都是成績(jī)相當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)生，他們?cè)诔踔卸际前嗉?jí)的優(yōu)秀學(xué)生，是同學(xué)們羨慕、老師關(guān)注的對(duì)象，到了高中他們的優(yōu)勢(shì)就不再那么明顯，難免產(chǎn)生心理上的焦慮。

高一學(xué)生的心理狀況是班主任應(yīng)該尤為關(guān)注的，因?yàn)樗鼪Q定著學(xué)生是否能適應(yīng)高中生活，決定著學(xué)生能否擁有一個(gè)良好的高中學(xué)習(xí)心理起點(diǎn)，甚至很大程度上影響著學(xué)生的心理發(fā)展趨勢(shì)并影響著他們性格和價(jià)值觀念的形成。班主任如果不抓住高一入學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行系列的教育，那么一學(xué)期下來就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。

高一班主任對(duì)學(xué)生的厭學(xué)情緒不理解，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈厭煩情緒，甚至整個(gè)工作狀態(tài)都受到影響。其實(shí)有時(shí)候?qū)W生消極的狀態(tài)，其背后隱藏著學(xué)生心理演化的過程。教師不能忽視學(xué)生的安全、愛與歸屬、自尊的基本心理需求，如果教師看透了學(xué)生的心理本質(zhì)，幫助高一新生積極應(yīng)對(duì)入學(xué)后的困難，就可以減少高一新生的挫敗體驗(yàn)。

根據(jù)以上分析，高一主題班會(huì)的內(nèi)容構(gòu)建應(yīng)以解決高一學(xué)生出現(xiàn)的問題為目標(biāo)，合理構(gòu)建主題班會(huì)的內(nèi)容，并對(duì)主題班會(huì)的目標(biāo)進(jìn)行分解。

三 高二主題班會(huì)內(nèi)容及目標(biāo)

通過高中一年的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上會(huì)出現(xiàn)明顯的層次分化。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來說，由于成績(jī)好，得到了成功的體驗(yàn)，他們的積極性和自信心充足，主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭十足。成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生由于屢屢受挫，對(duì)學(xué)習(xí)比較灰心，自信心受到不斷的打擊，會(huì)出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科的傾向。對(duì)于成績(jī)中等學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)力不足，處在一種彷徨的心理狀態(tài)。

高二年級(jí)主題班會(huì)內(nèi)容的構(gòu)建的第一個(gè)重點(diǎn)是防止兩極分化，這種分化會(huì)給學(xué)習(xí)落后的學(xué)生帶來嚴(yán)重的挫敗感和厭學(xué)情緒，他們會(huì)采取逃避的方式逃離學(xué)習(xí)而進(jìn)入到自我的天地。美國(guó)的福勒博士說：“沒有嘗試就沒有失敗，沒有失敗就沒有屈辱。可悲的是避免屈辱壓倒了個(gè)人發(fā)展。孩子們?yōu)榱司芙^體制，寧愿造成不幸的終身后果，也不愿承擔(dān)班級(jí)里的恥辱?！雹偃绻嘀魅螞]有幫助學(xué)生矯正不正確的認(rèn)知，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)情緒，這些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生就會(huì)逐漸地走向極端，因此班主任要通過主題班會(huì)幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控，進(jìn)一步挖掘?qū)W習(xí)潛能。

高二年級(jí)主題班會(huì)內(nèi)容的構(gòu)建的第二重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的情感。一方面是青春期教育，另一方面是學(xué)習(xí)生活的無助感。通過主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期情感的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀，以便能夠讓學(xué)生正確處理青春期戀情和學(xué)業(yè)之間的矛盾。高中生情緒發(fā)展的另一個(gè)重要方面是情感體驗(yàn)深刻性在不斷地加強(qiáng)，這個(gè)階段學(xué)生情緒沖突的問題非常明顯，他們愛一個(gè)人會(huì)魂不守舍，恨一個(gè)人就會(huì)咬牙切齒，因此這時(shí)期也是高中學(xué)生出現(xiàn)問題比較集中的時(shí)期。作為班主任在高二對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)尤為重要。在高二階段主題班會(huì)內(nèi)容構(gòu)建以培養(yǎng)面對(duì)挫折為主題的班會(huì)課活動(dòng)：“跌倒了，爬起來”、以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助為主題的班會(huì)課活動(dòng)：“人無完人、合力斷金”、以防止早戀為主題的班會(huì)課活動(dòng)：“請(qǐng)不要在春天采摘秋天的果實(shí)”、以防止沉迷網(wǎng)絡(luò)為主題的班會(huì)課活動(dòng)：“E時(shí)代的我們”主題班會(huì)等。

四 高三主題班會(huì)內(nèi)容及目標(biāo)

對(duì)高三學(xué)生而言，這一年不僅意味著流汗，還有內(nèi)心的煎熬，面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)與升學(xué)壓力，煩躁不安、考前焦慮等不良心理因素匯集于一身。作為高三班主任在最關(guān)鍵的時(shí)刻了解學(xué)生的心理，對(duì)癥下藥，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)一系列班會(huì)課才能幫助學(xué)生做好關(guān)鍵時(shí)期的思想工作。

高三年級(jí)主題班會(huì)的內(nèi)容設(shè)計(jì)重點(diǎn)是制造和緩解壓力。一方面在剛進(jìn)入高三學(xué)生沒有壓力要適當(dāng)?shù)刂圃靿毫?，給高三學(xué)生制造適當(dāng)?shù)膲毫?，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于進(jìn)入高三的學(xué)生如果還沒有形成緊迫感，或者還沒有形成高三的學(xué)習(xí)氛圍，這時(shí)可以設(shè)置“如何適應(yīng)高三的學(xué)習(xí)生活”、“天下與匹夫”、“明天和你牽手——走進(jìn)名校”和“超越夢(mèng)想”等主題班會(huì)來營(yíng)造高三需要抓緊時(shí)間的氛圍，讓學(xué)生具備一定的心理壓力。另一方面當(dāng)經(jīng)過幾次模擬考試后，高考越來越臨近，壓力會(huì)逐步加大，這時(shí)就要幫助學(xué)生緩解壓力。在這個(gè)關(guān)鍵階段學(xué)生的心理壓力已達(dá)到極限，班主任通過各種方式幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，以良好的心情迎接高考，是這個(gè)階段的核心任務(wù)。這個(gè)階段可以設(shè)計(jì)“寒夜過去、梅香撲鼻”、“高中最難忘的一件事”和“壓力與動(dòng)力”等主題班會(huì)來緩

解學(xué)生壓力。這時(shí)要注意一個(gè)問題，是防止部分比較優(yōu)秀的學(xué)生抱有較高的期待，這些學(xué)生往往乖巧聽話，他們努力迎合父母心愿讓父母深感希望，但臨近高考他們的成績(jī)?nèi)缬衅鸱?，就?huì)出現(xiàn)壓力越來越大、精神焦慮的情況，班主任除了運(yùn)用班會(huì)課營(yíng)造寬松氛圍，還要適當(dāng)和他們溝通談心。

高中主題班會(huì)內(nèi)容及目標(biāo)

注 釋

①〔美〕福勒.尊嚴(yán)的提升（張關(guān)林譯）[M].上海：人民教育出版社，2008：69

參考文獻(xiàn)

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[2]吳先正、劉文、姚力編.中小學(xué)德育工作手冊(cè)[M].四川：四川人民出版社，1990

〔責(zé)任編輯：林勁〕