體育教學(xué)中學(xué)生觀察與模仿的問(wèn)題研究

【摘 要】本文主要采用了文獻(xiàn)研究的方法，討論了在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技能和模仿之間存在的關(guān)系，希望通過(guò)本文，為研究在體育教學(xué)中學(xué)生的觀察和模仿的問(wèn)題提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 中學(xué)生 觀察模仿

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）29-0154-01

在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，體育技能的觀察和模仿間存在的關(guān)系需要我們進(jìn)一步地加強(qiáng)研究和分析。本文主要對(duì)體育教學(xué)中學(xué)生觀察和模仿之間存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和論述，希望本文對(duì)更好地開(kāi)展體育教學(xué)提供參考。

一 體育教學(xué)中觀察和模仿存在的問(wèn)題

1.中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察存在的問(wèn)題

首先，中學(xué)生生理特點(diǎn)決定了學(xué)生對(duì)動(dòng)作示范的關(guān)注度和持久性，他們觀察的時(shí)間不是很長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易對(duì)枯燥的動(dòng)作喪失興趣，中學(xué)生喜歡采用多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)冗長(zhǎng)的課堂講解關(guān)注度不高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往對(duì)新授的課程注意力比較高，而忽視了后期的復(fù)習(xí)。中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中十分容易出現(xiàn)煩躁的現(xiàn)象，在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中。其次，中學(xué)生的體育技能水平有限，在學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的過(guò)程中，觀察的角度存在一定的偏差性，對(duì)于動(dòng)作順序的觀察比較混亂。再次，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中自我控制能力較差，很容易受到外界環(huán)境各種因素的影響而出現(xiàn)情緒波動(dòng)。外界環(huán)境改變以及自身情緒的變動(dòng)都會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)動(dòng)作的解讀和觀察。最后，學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中，動(dòng)作技能的觀察只停留在表面，在觀察時(shí)只看到了單個(gè)技術(shù)動(dòng)作簡(jiǎn)單組合和拼接，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能運(yùn)用自己的邏輯思維去想象去觀察。

2.中學(xué)生在模仿過(guò)程中存在的問(wèn)題

首先，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自身的標(biāo)準(zhǔn)不明確，在模仿過(guò)程中不知道怎樣學(xué)習(xí)動(dòng)作技能。不明白模仿的目的何在，對(duì)動(dòng)作的掌握程度比較慢。其次，中學(xué)生的身體、心理以及生理能力發(fā)展還不是很全面，對(duì)于體能消耗過(guò)多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在模仿學(xué)習(xí)過(guò)程中很難保證其能夠做到位。再次，在對(duì)動(dòng)作進(jìn)行觀察的過(guò)程中存在的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)認(rèn)識(shí)不到位，不了解力學(xué)和生物學(xué)原理，因此，在模仿過(guò)程中只是簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維，只是盲目地模仿。最后，處于發(fā)育過(guò)程中的學(xué)生好勝心比較強(qiáng)，對(duì)于自己的實(shí)際能力估計(jì)不足，對(duì)一些難度較大的動(dòng)作在模仿時(shí)往往由于自己模仿不到位而容易對(duì)身體造成嚴(yán)重的損傷，從而阻礙了學(xué)生對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

二 如何培養(yǎng)學(xué)生體育技能的觀察和模仿能力

1.培養(yǎng)中學(xué)生動(dòng)作觀察能力

首先，培養(yǎng)學(xué)生合理的觀察順序。中學(xué)生在進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，觀察任何一個(gè)項(xiàng)目動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)都應(yīng)該按照一定順序進(jìn)行。在觀察高難度動(dòng)作時(shí)，除了要觀察動(dòng)作的連貫性和整體的動(dòng)作，還應(yīng)該按照一定的順序觀察示范者身體各個(gè)部位的動(dòng)作，例如，在進(jìn)行網(wǎng)球?qū)W習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生觀察示范者的站位以及擊球一瞬間拍面的位置。其次，選擇合適有效的觀察方位和觀察距離。在體育教學(xué)過(guò)程中，選擇合理有效的觀察面和觀察位置是十分重要的。在觀察過(guò)程中觀察面有以下幾種：正面、側(cè)面和后面。在觀察示范者左右運(yùn)動(dòng)時(shí)，采用正面觀察比較好，而在觀察前后動(dòng)作的方向時(shí)，則應(yīng)該采用側(cè)面和后面的觀察方式。對(duì)于動(dòng)作速度較快、移動(dòng)范圍較大以及移動(dòng)距離較長(zhǎng)的動(dòng)作應(yīng)該選擇位置較遠(yuǎn)的地點(diǎn)進(jìn)行觀察。教師對(duì)于講解過(guò)程中的示范動(dòng)作可以適當(dāng)?shù)鼐徛恍?/p>

2.培養(yǎng)中學(xué)生動(dòng)作的模仿能力

首先，激發(fā)學(xué)生的思考能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)過(guò)程中，模仿不僅僅是單純的重復(fù)動(dòng)作，而要在動(dòng)作重復(fù)的過(guò)程中善于把別人的經(jīng)驗(yàn)和理論結(jié)合起來(lái)，從而變成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化成自己的東西。這就要求教師在體育教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力和學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)動(dòng)作內(nèi)涵的細(xì)微點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行講解，并將學(xué)生以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同新的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，理解動(dòng)作模仿的實(shí)際含義，在模仿過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并不斷地運(yùn)用到技能的學(xué)習(xí)中來(lái)，將其轉(zhuǎn)化為自己特有的東西。其次，模仿的順序要合理。對(duì)于體育技能教學(xué)來(lái)說(shuō)，模仿的順序是十分重要的，應(yīng)該按照相應(yīng)的順序進(jìn)行模仿。但是在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注意在模仿過(guò)程中應(yīng)對(duì)于高難度的技巧或者動(dòng)作關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該首先讓學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行模仿，等到其對(duì)高難度位置或者關(guān)鍵部位掌握了之后再進(jìn)行其他部位的模仿，這樣整個(gè)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)才有效率。最后，模仿和觀察相結(jié)合。任何技能學(xué)習(xí)過(guò)程中都不能單純地依靠觀察，還應(yīng)該積極地通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)知其中的本質(zhì)。在體育教學(xué)過(guò)程中，觀察和模仿是相輔相成的，這兩者相互影響，相互作用，相互制約。在體育教學(xué)過(guò)程中，只有將這兩者有效地結(jié)合，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕