淺談初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，課程和教材也在不斷改革以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，以初中化學(xué)為例，建國至今中國課程和教材改革經(jīng)歷了五個(gè)階段：第一階段，新中國成立后，中國科學(xué)文化很落后，這時(shí)化學(xué)課程和教材主要注重基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)；第二階段，五六十年代，為適應(yīng)社會(huì)主義的需要，化學(xué)課程和教材主要突出生產(chǎn)技術(shù)的培養(yǎng)；第三階段，1978年頒布了十年制大綱（后來不斷降低要求），此時(shí)化學(xué)課程和教材主要加強(qiáng)化學(xué)理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)以先進(jìn)的化學(xué)知識(shí)教育學(xué)生；第四階段，1988年頒布了義務(wù)教育大綱，此時(shí)化學(xué)課程和教材改革主要強(qiáng)調(diào)注意聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的能力：第五階段，1999年實(shí)施了新課程改革，此時(shí)化學(xué)課程和教材改革主要以探究為突破口，加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。隨著化學(xué)人才的社會(huì)需求、化學(xué)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展特征，2011年對(duì)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂——這就是化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)。下面我們就來淺談一下這個(gè)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

2011年中國對(duì)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂是由于化學(xué)的社會(huì)需求和化學(xué)的社會(huì)價(jià)值決定的。21世紀(jì)社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)：科學(xué)技術(shù)日益社會(huì)化；知識(shí)經(jīng)濟(jì)顯現(xiàn)優(yōu)勢；學(xué)習(xí)的社會(huì)化帶來終身學(xué)習(xí)的要求。而化學(xué)與生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系，并具有越來越重要的作用；化學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和終身學(xué)習(xí)能力上發(fā)揮作用。而新世紀(jì)學(xué)生接觸高新技術(shù)和使用新產(chǎn)品多，接受的信息量大，許多科學(xué)知識(shí)已成為生活常識(shí)；由于學(xué)習(xí)條件和家庭條件的大大改善，使學(xué)生自信心和優(yōu)越感加強(qiáng)；社會(huì)競爭的激烈使學(xué)生具有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)；隨著改革開放的進(jìn)展，思想開放、活躍，但商品經(jīng)濟(jì)和社會(huì)不良現(xiàn)象也帶來了負(fù)面的影響。

2011年版的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的修訂充分肯定并堅(jiān)持化學(xué)課程改革方向的5個(gè)堅(jiān)持。（1）堅(jiān)持了化學(xué)新課程理念——提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。（2）建構(gòu)三維課程目標(biāo)體系。（3）以三級(jí)主題呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)、情景創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)與探究三方面教學(xué)素材，加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟化學(xué)科學(xué)的價(jià)值，構(gòu)建21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展公民所必備的最基本的化學(xué)教育內(nèi)容。用5個(gè)一級(jí)主題、19個(gè)二級(jí)主題規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的情景性、實(shí)踐性、探究性、趣味性和所蘊(yùn)含的人文教育要求。（4）倡導(dǎo)多樣學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)和組織科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)探究過程，在做科學(xué)中學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)。（5）提供多樣化的評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步?！稑?biāo)準(zhǔn)》的修訂進(jìn)一步體現(xiàn)化學(xué)課程改革的基本要求，針對(duì)各地實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和問題，提出指導(dǎo)性意見或問題解決策略，增強(qiáng)實(shí)用性、指導(dǎo)性和可操作性。（5個(gè)堅(jiān)持）嚴(yán)格審視教學(xué)內(nèi)容，采取維持、降低、限制三種修訂策略，控制知識(shí)內(nèi)容的深廣度，確保減輕課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。內(nèi)容不擴(kuò)充、要求不提高，化學(xué)用語和定量計(jì)算學(xué)習(xí)要求維持在低水平。適當(dāng)降低偏高的學(xué)習(xí)要求，限制開放性較大的內(nèi)容，修改難度大的“活動(dòng)與探究”，調(diào)整修改情景素材條目。規(guī)定必須完成的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的實(shí)效；建議教材編寫符合學(xué)生的思維發(fā)展水平，嚴(yán)格控制容量和難度，保證與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性；修改教學(xué)建議，提出提高教學(xué)實(shí)效的具體建議；修訂評(píng)價(jià)建議，編寫案例，增強(qiáng)指導(dǎo)性和可操作性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與舊的教學(xué)大綱相比主要突出了以下三點(diǎn)：

第一，新課程擴(kuò)充了化學(xué)圖書資料，圖文并茂，開拓了學(xué)生的視野。隨著電腦的迅速普及，它已經(jīng)成為百姓了解信息、查閱資料的一種重要途徑。因此，新課程更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)過程的開放性，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分列出了大量可供選擇的活動(dòng)和學(xué)習(xí)情景素材，所建議探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多彩，這些活動(dòng)的開展都需要豐富圖書資料的支撐。而傳統(tǒng)教育是封閉的教科書教育，只將學(xué)生限制于教科書和習(xí)題。這樣的教育只能將學(xué)生變成狹隘的“教科書學(xué)者”，難以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。信息時(shí)代所要求的人才素質(zhì)，首要就是學(xué)會(huì)獲取并利用信息?！稑?biāo)準(zhǔn)》中說得更為具體：“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、資料查閱等方式收集探究活動(dòng)所需要的證據(jù)?！?/p>

第二，新課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生提供針對(duì)性的化學(xué)學(xué)習(xí)指南。新世紀(jì)學(xué)生接觸高新技術(shù)和使用新產(chǎn)品多，接受的信息量大，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生變化。為了讓學(xué)生能盡快地以新的學(xué)習(xí)方式投入新的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生編制一份學(xué)習(xí)指南，內(nèi)容包含：（1）有關(guān)科學(xué)探究方法的知識(shí)。什么樣的學(xué)習(xí)最有意義？如何將有限的時(shí)間用于最有意義的學(xué)習(xí)？面對(duì)信息時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求，怎樣的學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力？課程改革將改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為突破口，足見學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，當(dāng)學(xué)生理解這種改變對(duì)自身發(fā)展的意義時(shí)，他不但會(huì)理性自覺地去主動(dòng)采納這種學(xué)習(xí)方式，而且在此后的探究學(xué)習(xí)中會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)展這種學(xué)習(xí)方式，因此，向?qū)W生介紹科學(xué)探究的方法知識(shí)是必要的?？赏ㄟ^歷史和現(xiàn)實(shí)的科學(xué)探究案例，具體、生動(dòng)地向?qū)W生介紹“怎樣提出問題”“怎樣做出猜想與假設(shè)”“怎樣制定計(jì)劃”“怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”“怎樣收集證據(jù)”“怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋和做出結(jié)論”“怎樣對(duì)探究過程及結(jié)論進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)、表達(dá)和交流”以及在學(xué)習(xí)過程中怎樣利用這些方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)。（2）學(xué)生探究活動(dòng)指導(dǎo)。內(nèi)容包括：一是學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)的探究技能。如《標(biāo)準(zhǔn)》所列舉的6項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能和調(diào)查、討論、數(shù)據(jù)處理等技能，列出必做實(shí)驗(yàn)和選作實(shí)驗(yàn)的清單。二是探究活動(dòng)的思路和方法指導(dǎo)。要切實(shí)體現(xiàn)“指導(dǎo)”而不是“包辦”，切忌成為照方抓藥式的活動(dòng)手冊(cè)。對(duì)探究實(shí)驗(yàn)，要重在提示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想和原理，要能夠多提供一些不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生獲取更多的探究啟迪。三是問題解決的思維策略。化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)是解決問題，不同的問題對(duì)應(yīng)不同的思維策略。新課程對(duì)化學(xué)習(xí)題做了較大力度的改進(jìn)，淡化客觀題，提倡情景題、開放題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。因此，學(xué)生如何優(yōu)選解題方案，如何評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性，值得深入研究。

第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求?！爸亟Y(jié)束、輕歷程；重知識(shí)、輕要領(lǐng)”是傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的一大短處。“雙基”教學(xué)中差別水平存在著“死、偏、狹”題目，即死記硬背摳字眼、著重于考核內(nèi)容、范圍于拘泥的化學(xué)知識(shí)，疏忽對(duì)“雙基”的理解與應(yīng)用，疏忽實(shí)行的探究價(jià)值，疏忽科學(xué)要領(lǐng)的指導(dǎo)以及化學(xué)對(duì)生存與社會(huì)作用的理解。為了改革這一狀況，將“科學(xué)探究”作為課程的重要內(nèi)容獨(dú)立列出，并在其他內(nèi)容中將“運(yùn)動(dòng)與探究倡議”“可供選擇的學(xué)習(xí)情況素材”與“內(nèi)容準(zhǔn)則”配合列出，意在深化課本及教學(xué)的歷程性、探索性、要領(lǐng)性。這就要求教師發(fā)揮知識(shí)、技藝的作用，脫離傳統(tǒng)和閱歷的束縛，大力改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主開放的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，更多地重視和懂得社會(huì)、生存、科技成長與化學(xué)的相關(guān)。

綜上所述，新課標(biāo)更關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，更關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展所需的知識(shí)與技能。更關(guān)注學(xué)生的生活和原有知識(shí)基礎(chǔ)。更關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。更適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與科學(xué)進(jìn)步的需要。

〔責(zé)任編輯：林勁〕