如何上好初中化學(xué)復(fù)習(xí)課

【摘 要】復(fù)習(xí)課不是簡單的知識(shí)重復(fù)，復(fù)習(xí)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，本文主要圍繞如何上好初中化學(xué)復(fù)習(xí)課展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中 化學(xué) 復(fù)習(xí)課 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）29-0143-01

初中化學(xué)知識(shí)繁多，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容較為熟悉，缺乏新鮮感，在復(fù)習(xí)過程中，往往缺乏學(xué)習(xí)熱情，復(fù)習(xí)效果不理想。那么如何上好初中化學(xué)復(fù)習(xí)課呢？現(xiàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一 緊扣課標(biāo)，回歸課本

復(fù)習(xí)首先要找準(zhǔn)方向，中考試題難易比例約為：易：中：難=8∶1∶1，大部分為基礎(chǔ)題，教師一定要以課程標(biāo)準(zhǔn)為大綱，指導(dǎo)學(xué)生回歸課本。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)最重要的資料，也是中考命題的依據(jù)之一。中考考查面廣，如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，就無法靈活運(yùn)用各知識(shí)點(diǎn)，難以高質(zhì)量地完成中考試卷。因此，必須系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不漏掉任何知識(shí)點(diǎn)。

例如，2009年上海市中考化學(xué)試卷中一道選擇題：物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途。有關(guān)物質(zhì)的用途正確的是（ ）。A.燒堿用于治療胃酸過多；B.食鹽水用于清洗傷口；C.明礬用作水的消毒劑；D.氦氣用作火箭燃料。當(dāng)年這道題的得分率較低，很多學(xué)生不理解食鹽水可以清洗傷口，仔細(xì)閱讀化學(xué)課本，書上詳細(xì)介紹了食鹽的用途。其中有“在醫(yī)院里，可用食鹽水代替消毒劑洗傷口”。這道中考題反映出學(xué)生缺乏一定的生活常識(shí)，以及對(duì)化學(xué)課本知識(shí)的把握有所欠缺。

當(dāng)然，復(fù)習(xí)的過程不是知識(shí)點(diǎn)的簡單重復(fù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊扣課標(biāo)，不隨意降低或提升復(fù)習(xí)難易度，以提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本，將知識(shí)點(diǎn)從整體上進(jìn)行橫向和縱向梳理，逐步提高審題能力、探究能力和綜合運(yùn)用能力。

二 以生為本，激活課堂

現(xiàn)代教育提倡“以學(xué)定教，以生為本”。學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，素質(zhì)教育要“以學(xué)生發(fā)展為本”。真正有效的課堂，應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)解決問題，歸納得出一般方法和規(guī)律。將課堂還給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓教師的“講堂”真正變成學(xué)生的“學(xué)堂”。

1.引入興趣實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

近年來，上海市中考化學(xué)試題中，經(jīng)常出現(xiàn)與“啟普發(fā)生器”相關(guān)的實(shí)驗(yàn)題。

例如，2013年上海市中考化學(xué)試卷中一道簡答題：實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳時(shí)，要求能隨時(shí)控制反應(yīng)進(jìn)行或停止，以下符合該條件的發(fā)生裝置是 （填編號(hào)）。

a b c d

這道題對(duì)相當(dāng)一部分同學(xué)來說很難答對(duì)。教師即使在課堂上根據(jù)題目分析得頭頭是道，還會(huì)有部分學(xué)生聽不太明白。如果在這樣的復(fù)習(xí)課上，教師提供學(xué)生多孔塑料片、多孔鐵片、多孔銅片、試管及長頸漏斗等實(shí)驗(yàn)器材和大理石、稀鹽酸等實(shí)驗(yàn)藥品，學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手一試，不僅印象深刻，而且能探究出“為什么裝置符合和不符合”的真正原因。這樣的興趣實(shí)驗(yàn)，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勝過老師的千言萬語，還將有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與語言表達(dá)能力，從而提高綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自學(xué)能力

初三化學(xué)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)繁多，若教師將所有知識(shí)點(diǎn)一一歸納展現(xiàn)給學(xué)生，勢必造成學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)，久而久之，課堂沉悶低效。在單元復(fù)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生緊扣課本和課標(biāo)要求，理清每個(gè)單元中各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以用圖示表示，形成各單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，使學(xué)生快速了解整個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)，以及對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況，并就存在的問題進(jìn)行探討研究，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。梳理清所有單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)后，通過橫向與縱向的分析比較，整個(gè)初三學(xué)年的化學(xué)知識(shí)就能結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，使所學(xué)知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力，增強(qiáng)自學(xué)能力，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)起到積極作用。

三 “減法”教學(xué)，精煉提問

“加法”是一種積累，“減法”是一種舍棄，通常教師都認(rèn)為“加法”比“減法”好。然而，一節(jié)課的時(shí)間很有限，教師希望復(fù)習(xí)得面面俱到、越多越好，但學(xué)生卻并不領(lǐng)情，教學(xué)效果也不理想。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)舍棄，只有懂得舍棄的教師才能算是成熟的教師。

在為公開課“根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我試圖通過典型例題將各種已知量的呈現(xiàn)方式展示出來，再通過板書復(fù)習(xí)所有相關(guān)未知量的計(jì)算公式。試教下來，一節(jié)課滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生幾乎沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，也分不清這節(jié)課的主次。我感到十分迷茫，這時(shí)其他教師提醒我，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能老做加法，有時(shí)也要做減法，一節(jié)課要主次分明，詳略得當(dāng)。一番話使我頓時(shí)豁然開朗。復(fù)習(xí)課不是新授課，不應(yīng)該詳細(xì)處理每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要學(xué)會(huì)舍棄，才能突出重點(diǎn)。后續(xù)修改時(shí)，我把所有相關(guān)未知量的計(jì)算公式以學(xué)習(xí)單的形式給學(xué)生作為課前復(fù)習(xí)，整節(jié)復(fù)習(xí)課效果較好。

提問是教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)，是否每一個(gè)問題都真正有效？起到一定的引導(dǎo)作用？這是教師應(yīng)當(dāng)注意的問題。一些答案顯而易見的問題，教師如果反復(fù)問學(xué)生“對(duì)不對(duì)”易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，只會(huì)降低課堂效率。提問一定要注重有效性，精煉每一個(gè)問題。

愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。復(fù)習(xí)課同樣需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。緊扣課標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容等，相信一定能提高化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

〔責(zé)任編輯：林勁〕