如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣

隨著新課程改革的進(jìn)行，語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視，社會(huì)對(duì)詩(shī)歌的關(guān)注也在增加。那么，應(yīng)該如何教學(xué)初中詩(shī)歌？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者提出了一些看法和建議。

一 關(guān)于初中詩(shī)歌教學(xué)方法的建議

1.興趣引路法

第一，運(yùn)用興趣導(dǎo)入法。如果上課伊始便能緊緊地吸引學(xué)生的注意，那么接下來(lái)的課堂教學(xué)就容易多了。那么，怎樣才能在課堂的一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從心底喜歡這一節(jié)詩(shī)歌課呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）通過(guò)講述關(guān)于所學(xué)詩(shī)歌的典故、趣聞、軼事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）利用情境導(dǎo)入法，設(shè)置與詩(shī)歌相似或能較好詮釋本課詩(shī)歌的情境，如播放相關(guān)的古典音樂(lè)或視頻，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)最初的印象，這樣在教學(xué)過(guò)程中便能較快地進(jìn)入到詩(shī)的意境中去。尤其是以離別為主題的詩(shī)歌，更加適宜運(yùn)用這種方法。（3）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。教材上的都是一些極具語(yǔ)言美的古典詩(shī)歌，由于古代的語(yǔ)言跟現(xiàn)代白話(huà)文有較大的區(qū)別，因此教師在導(dǎo)入的時(shí)候要用淺顯易懂且富有詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)通俗地?cái)⑹?，既要讓學(xué)生聽(tīng)懂，又不能失去詩(shī)歌本身的韻味，讓學(xué)生更好地體會(huì)其意味并深入學(xué)習(xí)其內(nèi)涵。

第二，抓住興趣點(diǎn)。在教學(xué)中，可采取抓住詩(shī)歌的興趣點(diǎn)的方法，找出詩(shī)歌最傳神的句子或字眼，進(jìn)行深入教學(xué)。對(duì)于抒情或勵(lì)志的詩(shī)篇，可以抓住重點(diǎn)詞句，渲染詩(shī)意，以深情朗讀來(lái)品味詩(shī)人的感情，而不是直接告知詩(shī)歌的中心思想。

2.創(chuàng)造意境法

在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找尋詩(shī)歌的意象，通過(guò)意象的把玩進(jìn)入詩(shī)歌本身所營(yíng)造的意境之中。

具體方法有：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活積累與審美經(jīng)驗(yàn)，與詩(shī)歌中描述的情境相結(jié)合，讓學(xué)生能輕而易舉地領(lǐng)會(huì)其滋味。（2）利用教具或者多媒體技術(shù)營(yíng)造乃至再現(xiàn)詩(shī)歌的情景，從而讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。（3）教師用自己的語(yǔ)言去渲染營(yíng)造氛圍，這是最難也是最直接的方法，語(yǔ)言的魅力有時(shí)甚至超過(guò)了實(shí)物的展示與營(yíng)造，因?yàn)樗枰獙W(xué)生發(fā)揮豐富的想象力。

3.誦讀賞析法

詩(shī)歌的賞析，最直接也是最有效的方式就是朗讀，利用多種方式深入詩(shī)歌進(jìn)行朗讀，這樣既能熟讀成誦，亦可體會(huì)文中的大部分情感。

誦讀并不難，只要了解詩(shī)歌的平仄規(guī)律，按照“平長(zhǎng)仄短”（平聲字讀得音節(jié)長(zhǎng)一些，仄聲讀得短促一些）的方法，就能基本讀出詩(shī)歌的韻律。此外，要了解詩(shī)歌的感情基調(diào)，根據(jù)感情基調(diào)來(lái)朗誦。比如，既不能將沉郁的詩(shī)歌讀得歡快，也不能反其道而行之，只有把握好詩(shī)歌的感情基調(diào)，才能教好、學(xué)好詩(shī)歌。

4.自學(xué)指導(dǎo)法

首先，課前指導(dǎo)，讓學(xué)生在家里完成。關(guān)于詩(shī)歌背景、字詞的釋義，都可以作為學(xué)生的預(yù)習(xí)功課，教師只需在課上進(jìn)行檢查、點(diǎn)撥、補(bǔ)充。其次，對(duì)于詩(shī)歌的拓展閱讀。采用合作探究的方法，讓學(xué)生以小組的形式到課外去了解與本課詩(shī)歌相關(guān)的詩(shī)詞或者評(píng)論，并逐步培養(yǎng)其良好的自學(xué)習(xí)慣。

另外，根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的特殊性，教師要不斷提高自身素養(yǎng)，注意課堂上語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，提高課堂提問(wèn)的技巧，掌握相關(guān)的詩(shī)話(huà)理論，善于挖掘詩(shī)歌深意，并以此提升教學(xué)效果。

二 關(guān)于初中詩(shī)歌教學(xué)基本原則的建議

1.誦與譯適當(dāng)結(jié)合的原則

本文提倡吟誦、誦讀來(lái)感知詩(shī)文的意境和感情，但這并非是全盤(pán)否定譯的重要性，特別是對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)文的內(nèi)容有些較為生澀難懂或者因時(shí)代變遷，詞義發(fā)生了較大的變化，這些都需要老師給予細(xì)心的指導(dǎo)與翻譯。

2.適當(dāng)提問(wèn)的原則

針對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)，教師該如何提問(wèn)呢？（1）切入重點(diǎn)、圍繞中心。針對(duì)詩(shī)文的重點(diǎn)來(lái)提問(wèn)，以一兩個(gè)核心問(wèn)題帶動(dòng)對(duì)全文的理解與感悟。而非無(wú)端提問(wèn)、處處設(shè)問(wèn)，課堂看似熱鬧、師生多次交流，實(shí)則空洞無(wú)文。（2）注重師生之間的互動(dòng)，反對(duì)教師辛苦地“滿(mǎn)堂灌”，不僅要讓學(xué)生有思考與回答問(wèn)題的時(shí)間，也應(yīng)讓學(xué)生有提問(wèn)與質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，筆者也不提倡所謂的全程由學(xué)生主導(dǎo)，自學(xué)自話(huà)，美其名曰“自主學(xué)習(xí)”，實(shí)則是教師缺位。畢竟，對(duì)于學(xué)識(shí)尚淺的初中生而言，失去教師主導(dǎo)作用的課堂，無(wú)法讓學(xué)生真正學(xué)到東西。

3.滲透詩(shī)話(huà)理論的原則

所謂滲透詩(shī)話(huà)理論，并非是要教師在課堂上大講詩(shī)歌的文體知識(shí)和相關(guān)高深的詩(shī)話(huà)理論，而是要求在教學(xué)中，穿插一些涉及本詩(shī)的名家評(píng)論和解析，這樣更能開(kāi)闊學(xué)生的視野和知識(shí)面，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生自主鑒賞詩(shī)歌的興趣，促使他們對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行不同角度的思考與把握。

4.課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則

課內(nèi)，教師只有45分鐘的時(shí)間用來(lái)教學(xué)，能教給學(xué)生的東西非常有限，導(dǎo)致部分教師往往會(huì)因?yàn)檎n時(shí)少而進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”，唯恐自己的講解有所錯(cuò)漏。那么要如何才能避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？筆者認(rèn)為，可以秉持著課內(nèi)指導(dǎo)課外學(xué)習(xí)的方法，將一部分內(nèi)容移到課外，讓學(xué)生自主去探尋學(xué)習(xí)，這樣既能騰出部分課堂講解的時(shí)間，又能發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性，養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，詩(shī)歌教學(xué)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作，要求教師不斷提高自身素養(yǎng)，發(fā)揮自身創(chuàng)造潛能，不斷探索，才能讓詩(shī)歌教學(xué)逐步走向科學(xué)化、藝術(shù)化、詩(shī)性化。

〔責(zé)任編輯：林勁〕