小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新方式

【摘 要】語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，如何推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，以提高語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率是小學(xué)教師始終關(guān)注的重點(diǎn)。隨著新課改政策的逐步深入，注重培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、綜合能力、人文底蘊(yùn)等成為小學(xué)語文教學(xué)的新任務(wù)，在新階段，必須以創(chuàng)新眼光改革教學(xué)方式與教學(xué)理念，為小學(xué)語文科學(xué)、全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）29-0125-01

創(chuàng)新教學(xué)既是改變傳統(tǒng)教學(xué)的重要途徑，也是適應(yīng)當(dāng)前新教學(xué)理念的重要方面，在素質(zhì)教育背景下的創(chuàng)新教學(xué)需要滲透到各學(xué)科教學(xué)中。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)思維的重要階段，語文教學(xué)以基本的語文知識(shí)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因此，始終堅(jiān)持小學(xué)語文課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革是素質(zhì)教育與新課改政策的內(nèi)在要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)采用多種教學(xué)方式，使小學(xué)語文課堂始終充滿生命力與活力，徹底改變“教師本位”“滿堂灌”等單調(diào)機(jī)械的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，最大限度地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

一 全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望與好奇心，提高學(xué)生的參與程度

興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲望的根本動(dòng)力，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要充分利用小學(xué)生特有的好奇心與想象力組織教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，具體來講，教師要立足于語文教材，創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)求知”的根本性轉(zhuǎn)變。一方面，在課堂導(dǎo)入時(shí)可以用提問方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語文教學(xué)，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，如在《課間十分鐘》講解時(shí)，教師可以提問“讀了這個(gè)課題，你知道了寫什么？”“課間十分鐘你們會(huì)做些什么活動(dòng)？”等學(xué)生比較感興趣的問題，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)思維與發(fā)揮想象力，迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的氛圍與環(huán)境中來。另一方面，可以采用講故事或者圖片展示的方式，緊湊教學(xué)環(huán)節(jié)，如《小蝌蚪找媽媽》一課，蝌蚪的成長過程對(duì)小學(xué)生來說就非常有吸引力，教師可以提前制作四幅圖畫，并根據(jù)課文教學(xué)的進(jìn)度展示蝌蚪成長的階段，使學(xué)生始終跟隨教師的教學(xué)過程，既豐富了教學(xué)方式，同時(shí)又讓小學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

二 開展“小組合作教學(xué)”模式，增強(qiáng)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)與能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，要注重輕松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍的建立，在教師的幫助與引導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生參與小組討論與探究性學(xué)習(xí)，以“學(xué)生本位”為根本原則推進(jìn)小學(xué)語文的改革與發(fā)展。在科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)小組成員提前預(yù)習(xí)課文，爭取在小組內(nèi)部發(fā)現(xiàn)并自主解決問題，在課堂教學(xué)中采取教師提問檢查的方式，既可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又可以在班級(jí)內(nèi)部形成良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)與能力，為小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位健康發(fā)展提供動(dòng)力支持。

三 使語文教學(xué)從課堂延伸到課外，密切語文教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系

為使學(xué)生明晰語文學(xué)習(xí)的重要性與實(shí)用性，教師可以實(shí)行“生活化”教學(xué)模式，努力拉近小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生在多樣化的語文教學(xué)中感受語文學(xué)習(xí)的魅力，增強(qiáng)語文教學(xué)的人文性與實(shí)用性。如教學(xué)《美麗的小路》時(shí)，在保障學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生集體去公園游玩，感受大自然的美好，教師可以適時(shí)向?qū)W生提問“公園漂不漂亮？”“這里的小路干不干凈？那這里如果有水果皮呢？”“下次和爸爸媽媽一起來，看到路上有垃圾，你會(huì)怎么做？”等，既可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，自覺糾正生活行為，又有效擴(kuò)展了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高了學(xué)生的道德水平與綜合素質(zhì)。

四 實(shí)施“情感激勵(lì)式”課堂教學(xué)方式，滿足學(xué)生的情感需求

首先，要全面了解學(xué)生的意見與看法，特別是要信任與尊敬班級(jí)中語文成績較差的學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的關(guān)注，逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的潛能與熱情。其次，教師在了解到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的困難后，要積極主動(dòng)地幫助與引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，并給予學(xué)生一定可以克服困難與取得進(jìn)步的絕對(duì)信任，讓每一位學(xué)生以飽滿、昂揚(yáng)的態(tài)度參與到小學(xué)語文教學(xué)中來。如寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，如某一句寫得很精彩，某個(gè)詞語用得很精準(zhǔn)等，同時(shí)要以中肯、真誠的溝通方式為學(xué)生提供進(jìn)步與改進(jìn)的意見與建議，這種教學(xué)法能夠減少學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)的恐懼感，給予學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心，滿足學(xué)生的情感期待，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合能力。

為了提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，必須以先進(jìn)的教學(xué)觀念作為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中經(jīng)過不斷地實(shí)踐和總結(jié)，完善和更新教學(xué)手段和方式，熟練地運(yùn)用教學(xué)的方法，給學(xué)生更多鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，構(gòu)建輕松、和諧、平等、自由的小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效果的最優(yōu)化，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]謝玉梅.基于素質(zhì)教育背景探究創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].語文建設(shè)，2013（30）

[2]李新玲.讓語文課堂教學(xué)“活”起來——小議新課改下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新[J].中國校外教育，2013（20）

〔責(zé)任編輯：林勁〕