規(guī)范漢字筆順在小學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)中的作用

【摘 要】本文從小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀出發(fā)，條理性分析了規(guī)范漢字筆順在小學(xué)生書(shū)寫(xiě)中的重要意義，并深入思考和探究積極的方法來(lái)提高人們對(duì)筆順的重視，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，為漢字教育的規(guī)范化健康發(fā)展盡綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】漢字 筆順 書(shū)寫(xiě)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）29-0122-01

筆順一般解釋為書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)筆畫(huà)的先后順序，漢字的筆順規(guī)則是：先橫后豎（如：“干”），先撇后捺（如：“八”），從上到下（如：“主”），從左到右（如“林”），先進(jìn)后關(guān)（如：“田”），先中間后兩邊（如：“水”），從外到內(nèi)（如：“回”）等。筆順是否正確，關(guān)系到書(shū)寫(xiě)的速度和質(zhì)量。

2013年暑假，由中央電視臺(tái)、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)聯(lián)合主辦，中央電視臺(tái)科教頻道隆重推出的大型國(guó)家級(jí)漢字聽(tīng)寫(xiě)推廣活動(dòng)——《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》播出后，受到了全國(guó)人民的熱切關(guān)注并掀起了一股全民寫(xiě)漢字的熱潮。筆者認(rèn)真觀看了學(xué)生在節(jié)目中的精彩表現(xiàn)卻發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的參賽選手在漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)的筆順存在錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、不美觀。那么小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)中究竟存在著哪些筆順錯(cuò)誤呢？又是什么原因?qū)е铝诉@樣的錯(cuò)誤呢？

一 “倒筆畫(huà)”現(xiàn)象嚴(yán)重，筆順在語(yǔ)文中高年級(jí)的課堂上備受冷落

筆順的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤在學(xué)校被教師們稱(chēng)為“倒筆畫(huà)”，就是指書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)不以《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字筆順規(guī)范》規(guī)定的要求進(jìn)行書(shū)寫(xiě)而采用自己的一種“自以為是”的習(xí)慣筆順來(lái)書(shū)寫(xiě)漢字的行為。大都是“我行我素”，且有時(shí)不知不覺(jué)（寫(xiě)前不明白）或不以為然（本身不重視）所致。在一二年級(jí)的語(yǔ)文書(shū)上，每篇課文后都有對(duì)比較難寫(xiě)或易錯(cuò)字的筆畫(huà)、筆順?lè)秾?xiě)，學(xué)生可以按照書(shū)上的正確內(nèi)容進(jìn)行描紅，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。但由于篇幅有限，每篇課文中漢字的范寫(xiě)只有30%，其余70%的字需要依靠教師在課堂上進(jìn)行范寫(xiě)。到了三年級(jí)，書(shū)上已經(jīng)沒(méi)有關(guān)于漢字筆畫(huà)、筆順的范寫(xiě)了，完全要依靠課堂上教師的講解和課后學(xué)生借助工具書(shū)來(lái)自主學(xué)習(xí)。這就產(chǎn)生了一些問(wèn)題：書(shū)上沒(méi)有出現(xiàn)范寫(xiě)的字但教師在黑板上范寫(xiě)了，卻有的學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)，把筆順記錯(cuò)，導(dǎo)致“倒筆畫(huà)”；或是由于教師在課堂教學(xué)中由于時(shí)間有限，側(cè)重于對(duì)文本的解讀，忽略了對(duì)漢字的范寫(xiě)，這樣往往就把漢字丟給學(xué)生去自學(xué)。如三年級(jí)的學(xué)生容易把“落、蕩”這樣上下結(jié)構(gòu)的字與“滿(mǎn)”這樣左右結(jié)構(gòu)的字混淆。

二 學(xué)生把“寫(xiě)”字當(dāng)成“畫(huà)”字，社會(huì)中的筆順錯(cuò)誤現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)

在觀看《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》的過(guò)程中，有一位選手讓筆者印象深刻。當(dāng)時(shí)她在書(shū)寫(xiě)“?！边@個(gè)字時(shí)，其右半邊的筆順錯(cuò)得離奇，正確的筆順應(yīng)是“橫、橫、斜鉤、撇、點(diǎn)”。而該選手寫(xiě)的是“斜鉤、橫、撇、撇、點(diǎn)”。雖然最后呈現(xiàn)出了這個(gè)字，但主持人因?yàn)楣P順錯(cuò)誤嚴(yán)重而判定該字錯(cuò)誤。下場(chǎng)后她接受采訪表示，上學(xué)前，家長(zhǎng)就是這樣教她寫(xiě)這個(gè)字的，還告訴她可以像畫(huà)畫(huà)一樣把字畫(huà)出來(lái)。該選手的例子其實(shí)在學(xué)生中不占少數(shù)。有一些家長(zhǎng)在學(xué)齡前教授給孩子不規(guī)范的漢字書(shū)寫(xiě)方法，導(dǎo)致在一年級(jí)書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)“倒筆畫(huà)”現(xiàn)象、“畫(huà)”字現(xiàn)象嚴(yán)重，使得教師在進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不好。

那么規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)筆順對(duì)提高小學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確率究竟有哪些作用呢？

合理地安排漢字書(shū)寫(xiě)筆順，能夠有效提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的速度，使?jié)h字的書(shū)寫(xiě)更加勻稱(chēng)、美觀。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字筆順規(guī)范》等，都是有關(guān)部門(mén)由漢字學(xué)方面的專(zhuān)家學(xué)者在深入研究的基礎(chǔ)上反復(fù)探討和設(shè)計(jì)的，幾上幾下，用了很長(zhǎng)時(shí)間才研制出來(lái)的，所以具有合理性、準(zhǔn)確性和權(quán)威性。事實(shí)證明書(shū)寫(xiě)筆順的規(guī)則如“先左后右”、“先上后下”等在實(shí)際書(shū)寫(xiě)中是十分有效的，是具備便利特征的。學(xué)生遵循筆順規(guī)則寫(xiě)字，合理地安排漢字書(shū)寫(xiě)筆順，可以提高自身書(shū)寫(xiě)的速度并有利于養(yǎng)成良好的筆順習(xí)慣。關(guān)于學(xué)生寫(xiě)字的速度，在新課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段（5～6年級(jí)）也提到：“硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度?！比绻谶@一階段，學(xué)生能做到正確按照筆順規(guī)則來(lái)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)漢字，那對(duì)于今后的寫(xiě)字速度將是一個(gè)良好的保證，最終有利于成績(jī)的提高。

筆者從小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀出發(fā)，有條理性地分析了漢字筆順規(guī)范在小學(xué)生書(shū)寫(xiě)中的重要意義，并深入思考和探究積極的方法來(lái)提高人們對(duì)筆順的重視，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，希望通過(guò)對(duì)筆順規(guī)范作用的闡述，讓學(xué)生從小養(yǎng)成正確的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，了解漢字的筆畫(huà)、筆順從而進(jìn)一步了解字理，以達(dá)到真正的“書(shū)寫(xiě)正確”，做中國(guó)漢字真正的“漢字英雄”。

參考文獻(xiàn)

[1]夏家發(fā)主編.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析[M].北京：科學(xué)出版社，2012

[2]關(guān)長(zhǎng)龍主編.現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字典[M].成都：四川辭書(shū)出版社，2011

〔責(zé)任編輯：林勁〕