語文教學與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

【摘 要】本文闡述了語文教學中創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)，提出了語文教學中創(chuàng)新思維方式培養(yǎng)的實施方法。

【關(guān)鍵詞】語文教學 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0117-01

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新思維方式的養(yǎng)成。中國目前正在大力發(fā)展科技創(chuàng)新，而具有創(chuàng)新思維方式和能力的人才培養(yǎng)是科技創(chuàng)新革命成功的推動力。創(chuàng)新思維不同于常規(guī)思維，已超出已知的認識，具有開創(chuàng)意義的思維方式，也就是解決問題的新方法、新觀點、新途徑。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式，不是靠某一門學科或某一短期的教育實現(xiàn)的。在中小學教育階段，學生的思維方式十分活躍，容易形成許多稀奇古怪的想法。這些想法若加以科學引導，就會在其后續(xù)的成長中慢慢形成創(chuàng)新思維方式。語文作為一門貫穿中小學教學的核心課程，對創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)十分重要。

一 創(chuàng)新思維的主要方式

1.批判思維

利用懷疑一切的思維方式，從問題的反面去思考問題?？鬃釉f：“疑是思之始，學之端。”否定性思維可以幫助學生建立探索精神，打破思維定式的習慣。所謂哲學中所提到的，一切事物都在運動，都在變化。真理也只能在某個特定的環(huán)境中是正確的。但是這種思維方式的培養(yǎng)要等到學生有一定的認知能力，即在中學階段培養(yǎng)較為合適。

2.發(fā)散思維

發(fā)散思維是從點到面的思維過程，由多個點出發(fā)，尋求多個問題的交集，找到適合的突破口。西方所倡導的“頭腦風暴”即是言此。

3.邏輯思維

如果說發(fā)展思維是一種瘋狂的思維方式，邏輯思維則是一種理性的冷思考。邏輯思維強調(diào)事物之間的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，強調(diào)“由此及彼”。

4.類比思維

類比思維也叫作借鑒思維、相似性思維，指在不同類型的事物之間研究其內(nèi)部存在的某種相似性，從而獲得創(chuàng)新靈感。歷史上飛機、潛水艇等的發(fā)明，都是借鑒了生物界的某種特征，利用仿生學創(chuàng)新方法實現(xiàn)的。目前，仿生學已經(jīng)發(fā)展成為多個學科門類的重要研究方向。

二 語文教學中創(chuàng)新思維方式的體現(xiàn)

1.語文教學中的批判思維

批判思維強調(diào)的是從事物的另一面出發(fā)，語文教學中也不乏此例。如文學評論中的批判文學研究，在進行《水滸傳》相關(guān)作品教學中，既要強調(diào)文學作品的積極性，又要讓學生批判性地看待問題。尤其是《水滸傳》中的一些封建思想和江湖義氣，要以批判的角度進行正面引導，多給學生灌輸正能量。

2.語文教學中的發(fā)散思維

發(fā)散思維最顯著的特點是充分發(fā)揮想象力。語文教學最重要的目的之一是培養(yǎng)學生的文學美感，而文學的美感與文學作品的超凡脫俗密切相關(guān)。尤其是目前流行的科幻文學、玄幻文學，其能夠吸引學生的重要原因是采用了近乎荒誕的發(fā)散思維寫作模式。另外，從古至今，文學作品中的“滿城盡帶黃金甲”、“山舞銀蛇，原馳蠟象”等朗朗上口的名句或名篇，多數(shù)也出于作者的發(fā)散思維。

3.語文教學中的邏輯思維

在記敘文教學中，強調(diào)“時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果”等六要素，要求學生能夠理清事件的邏輯性。而在說明文教學中，說明事物的方法可以培養(yǎng)學生今后寫作科技論文、作品說明書等能力?？傊?，邏輯思維在語文教學中理性分析方面占據(jù)了很大位置。

4.語文教學中的類比思維

在語文教學中，有許多的名言、名段、名篇等，能為學生仿寫打下良好的基礎(chǔ)?！笆熳x唐詩三百首，不是作詩也會吟”。長此以往，這種潛移默化的類比思維方式就逐漸在學生的腦海中形成了。

三 語文教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要做法

1.要求教師具有較為廣泛的知識體系

語文教學中涉及的內(nèi)容體系非常廣泛，有詩詞歌賦也有科技說明文，有小說散文也有應(yīng)用文體，有正面作品也有批判作品。這些復雜的教學內(nèi)容，需要教師博覽群書。從這個角度而言，語文教學是所有學科中最復雜的一個學科，它和學生的政治觀點、哲學觀點、人生觀、價值觀等的養(yǎng)成密切相關(guān)，是一個首要的啟蒙學科。

2.打破原有的備課思路，注重思維方式的培養(yǎng)

語文教學不僅是識字、寫作，也要把思維方式的培養(yǎng)考慮到教學中去。如《文心雕龍·神思》中說道：“文之思也，其神遠矣。故寂然凝慮，思接千載；悄然動容，視通萬里。吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之間，卷舒風云之色?！边@就是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的一個很好案例。

3.改變教師角色，做課堂的引導者和創(chuàng)新潛能的激發(fā)者

摒棄一言堂，減少清規(guī)戒律，為學生提供更多發(fā)表見解和意見的空間，激發(fā)學生的積極性和學習熱情。在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，“察言觀色”，及時調(diào)整課堂教學方法和思路，充分利用多媒體技術(shù)，增加肢體語言的感染力度，讓學生愿意創(chuàng)新，自覺參與創(chuàng)新，從而達到創(chuàng)新思維方式培養(yǎng)的目的。

四 結(jié)束語

語文作為一門基礎(chǔ)學科，不但承擔著知識講授的任務(wù)，創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)也十分重要。要加大語文教學中創(chuàng)新思維方式培養(yǎng)的教學方法研究，在潛移默化中達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式的效果。

參考文獻

[1]章錦.《大學語文》教學與學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].培訓與研究（湖北教育學院學報），2004（3）：85～86

〔責任編輯：林勁〕