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      初中語文課堂教學(xué)語言的有效性

      2014-04-29 00:00:00房瑞清
      學(xué)園 2014年29期

      【摘 要】本文以初中語文教學(xué)為研究對象,分析了初中語文課堂面臨的困境:師生語言互動性弱、教學(xué)提問不盡科學(xué)合理等,需要教師多加強(qiáng)相關(guān)語言知識儲備,精心設(shè)計(jì)語文課堂教學(xué)語言,提高語文課堂教學(xué)效果。

      【關(guān)鍵詞】初中語文 語言 有效性

      【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)29-0114-01

      一 初中語文課堂教學(xué)語言面臨的困境

      1.缺少真正的教學(xué)對話

      初中語文課堂教學(xué)語言存在教學(xué)對話缺失的困境,要真正做到以學(xué)生為主的教學(xué)對話相對困難。隨著許多遵循新課改理念的教學(xué)模式的探索,語文課堂出現(xiàn)了照搬新課程教學(xué)模式的情況,然而取得的教學(xué)效果不是很好,如有的教師用課堂充分“對話”的形式,掩蓋著不需要學(xué)生充分思考的預(yù)設(shè),導(dǎo)致了滿堂問的教學(xué)新問題的出現(xiàn)。

      2.教學(xué)提問低效

      提問是語文課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)非常重要的方式,教師恰當(dāng)合適的提問,可以激發(fā)學(xué)生去探索他們想要達(dá)到目標(biāo)的辦法和途徑,幫助學(xué)生日漸養(yǎng)成勤于思考的能力與習(xí)慣。但在初中語文課堂教學(xué)中,提問出現(xiàn)了缺乏層次性、梯度性、漸進(jìn)性等問題,過多簡單的提問導(dǎo)致學(xué)生喪失了完成提問的動力,太難的提問又無法形成教師和學(xué)生的積極互動。

      導(dǎo)致教學(xué)語言低效主要有以下原因:(1)師生間的信息流動是單向的。由于師生之間在認(rèn)知特點(diǎn)、思維方式、經(jīng)驗(yàn)儲備和社會閱歷方面的不同,對同一個問題有不同的看法,教學(xué)語言的設(shè)計(jì)也完全依據(jù)個人判斷,忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生在與教師的語言互動中顯得非常被動。(2)課堂提問低效。有的語文教師為了追求課堂氛圍的活躍,提問追求新穎度和趣味性,忽略了提問同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系,雖然某些提問能營造出活躍的課堂氛圍,但是在教學(xué)效果上是很低效的。另外,學(xué)生同教師之間的語言互動中,許多教師對學(xué)生的語言評價不能做到合理,有的教師對學(xué)生的提問或回答進(jìn)行消極反饋,直接抑制了學(xué)生課堂狀態(tài)的發(fā)揮。這些都是造成教師課堂語言低效的原因。

      二 如何提高語文課堂教學(xué)語言的有效性

      1.導(dǎo)入語要因文而異

      成功的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)要求教師既要有豐富的知識儲備也要有明確的導(dǎo)入語目的。用音樂導(dǎo)入課堂時,教師需要添加描繪性語言以烘托氛圍;詩句導(dǎo)入時,教師需要添加抒情性語句激發(fā)學(xué)生求知欲;圖片導(dǎo)入時,教師需要添加說明性語言以激發(fā)學(xué)生興趣;文字導(dǎo)入時,需要教師添加分析性語言以鞏固邏輯;情境導(dǎo)入時,需要添加動情性語言以引發(fā)學(xué)生情感共鳴;啟發(fā)導(dǎo)入時,需要添加引導(dǎo)性語言以觸動學(xué)生內(nèi)心??傊瑢?dǎo)入語要做到準(zhǔn)確、適時才能有效。

      2.過渡語要自然合理

      過渡語要達(dá)到最佳效果必須做到三方面的要求。(1)語言要自然得體,教師必須注意教學(xué)內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系,通過語句的靈活轉(zhuǎn)換,順利地實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容之間的過渡;(2)語言要有啟發(fā)性,通過過渡語啟發(fā)學(xué)生,能讓學(xué)生迅速進(jìn)入情感和理性分析狀態(tài);(3)語言要因情而異,過渡語必須依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情來設(shè)計(jì)。

      3.提問語要具有有效啟發(fā)性

      提問語的質(zhì)量直接影響語文課堂教學(xué)的效果。提問語的設(shè)計(jì)需要注意多方面的原則。(1)把握好時機(jī),當(dāng)學(xué)生對某一部分文章感到困惑不解時,教師可適時提出問題;(2)提問要明確,即教師提出的問題要有強(qiáng)烈的目的性,同時問題表述也要清晰準(zhǔn)確;同時,提問必須要有啟發(fā)性,提問要由淺入深,逐步解開學(xué)生心中的困惑;另外,提問要有梯度性,教學(xué)提問要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情表現(xiàn)出層次性,從易到難、從簡單到復(fù)雜,始終把握好學(xué)生的注意力。提問語的設(shè)計(jì)方法也是多樣的,如迂回設(shè)問,言此意彼;新穎設(shè)問,巧妙務(wù)實(shí);互動設(shè)問,生成活力。

      4.評價語要形式多樣

      教師對學(xué)生的課堂評價語一定注意適當(dāng)合理。課堂上教師對學(xué)生的回答要積極反饋,如學(xué)生答非所問,教師不能直接否定,而應(yīng)巧妙地引導(dǎo)回歸主題;學(xué)生回答錯誤,教師可以適當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)。總之教師的評價語言要依據(jù)評價時機(jī)、評價內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和語言習(xí)慣等多方面考慮,做出合理評價。

      5.結(jié)束語要留有韻味

      好的結(jié)束語能延續(xù)課堂,引發(fā)學(xué)生思考??茖W(xué)的結(jié)束語應(yīng)具有以下特點(diǎn):(1)比中啟智,如在《濟(jì)南的冬天》一篇課文結(jié)束前可讓學(xué)生預(yù)習(xí)梁衡的《夏》,讓他們發(fā)現(xiàn)其中的相似與不同;(2)異中導(dǎo)思,教師可在課文尾聲前引導(dǎo)學(xué)生對文章的某個問題各抒己見,加深對文章的把握;(3)結(jié)束語要做到引中促思,在文章結(jié)束時,教師可將文章經(jīng)典道理與學(xué)生生活相結(jié)合,進(jìn)行總結(jié)和遷移,加深學(xué)生對課文的理解。

      三 結(jié)束語

      教學(xué)語言的運(yùn)用在語文課堂中是非常重要的。語文課的教學(xué)語言包括導(dǎo)入語、過渡語、提問語、評價語以及結(jié)束語。高效的語言運(yùn)用需要教師有豐富的知識儲備和精心的設(shè)計(jì),依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)情設(shè)計(jì)出最適宜的語言,起到貫穿全文、激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲、引發(fā)學(xué)生思考的作用,從而提高語文課教學(xué)語言的有效性。

      參考文獻(xiàn)

      [1]劉成慎.淺談新課改背景下的語言藝術(shù)與語文教學(xué)[J].科學(xué)教育,2009(6)

      [2]孫秀芹.語文教師課堂語言運(yùn)用策略[J].文學(xué)教育(上),2009(7)

      [3]胡海瑢.語文教師應(yīng)錘煉自己的課堂語言[J].現(xiàn)代語文(語言研究版),2007(2)

      〔責(zé)任編輯:林勁〕

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