優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的幾點思考

【摘 要】當(dāng)今社會是信息的社會、科技的社會，需要高素質(zhì)人才的社會。信息技術(shù)教學(xué)的高效化與否對培養(yǎng)掌握高科技人才有著重要影響。要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開啟創(chuàng)新探索的求知欲，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評價，促進學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，提高信息技術(shù)的課堂效益，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué) 優(yōu)化 思考

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0099-01

一 優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)，開啟創(chuàng)新探索的求知欲

信息技術(shù)的高效課堂是學(xué)生得到全面發(fā)展的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵要素是投入學(xué)習(xí)的精力。學(xué)生處于積極的興奮狀態(tài)，主動探索知識的欲望越強烈，學(xué)習(xí)收獲就越豐碩；如果學(xué)生處于消極的懶散狀態(tài)，一定就收獲無幾了。學(xué)習(xí)狀態(tài)的優(yōu)化與高效課堂是成正比的。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，設(shè)置問題情境，開展精彩的活動等都能優(yōu)化調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)的開始部分，學(xué)生對新接觸的知識或事物有短暫的“新奇期”，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容迅速吸引學(xué)生的注意力，引起其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其深層次的求知欲望。其實不僅在課堂教學(xué)的開端，如同電腦運行一段時間需要進行優(yōu)化整理一樣，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳時更需要進行“優(yōu)化操作”。在教學(xué)過程中某一位同學(xué)出現(xiàn)“停機”現(xiàn)象，應(yīng)及時用語言或動作在不影響其他同學(xué)的情況下重新開啟創(chuàng)新探索的未知“程序”。

二 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，接近學(xué)生認知水平和生活實際

教學(xué)內(nèi)容是信息技術(shù)知識的呈現(xiàn)方式。同一知識可以采用多種多樣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不同的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會產(chǎn)生不同的影響，符合學(xué)生認知水平、接近學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容更易于學(xué)生理解和認知。

初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)的延伸，除要掌握基礎(chǔ)知識與理論外，更多的是技能的訓(xùn)練和實踐能力的培養(yǎng)。對技能的學(xué)習(xí)，由于其可操作性，絕大多數(shù)學(xué)生更表現(xiàn)出積極的狀態(tài)，而對一些純理論性的原理相關(guān)知識的學(xué)習(xí)則不放在心上，這時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容能收到奇效。

如在八年級上動畫制作這一單元內(nèi)容中，教動畫基礎(chǔ)這一節(jié)的動畫原理時，我沒有采用直接講授讓學(xué)生記憶的方法進行教學(xué)，而是先利用視覺暫留的原理和學(xué)生進行了一個實驗：拿一張空白的A4紙在中間畫一個紅色圓圈貼在黑板上，讓學(xué)生注視紅色圓圈15～30秒鐘！然后迅速朝其他墻壁看（白色的墻或白色的背景），同時快速眨幾下眼睛，看看能看到什么？再運用Ulead Gif Animator軟件將幾個連續(xù)變化的靜止圖片快速播放形成動態(tài)影像來引導(dǎo)學(xué)生理解動畫形成的原理。通過對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，學(xué)生自然而然地就掌握了動畫原理。

三 優(yōu)化教學(xué)方法，促進知識和能力的形成與發(fā)展

信息技術(shù)課的教學(xué)方法很多，如講授法、討論法、演示法、參觀法、任務(wù)驅(qū)動法、基于問題的學(xué)習(xí)、webquest教學(xué)法等。每一種教學(xué)方法都有利弊，選擇應(yīng)視教學(xué)目標、學(xué)生已有的知識水平和教學(xué)內(nèi)容的特點而定，但每一節(jié)課都不太可能只使用一種單調(diào)的教學(xué)方法，應(yīng)將其優(yōu)化組合，綜合運用來促進學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解和基本技能的形成。

教學(xué)構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)一節(jié)時，為達到讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成要素及接入因特網(wǎng)的方式，識別一些簡單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等教學(xué)目標，我充分了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的掌握水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識性和技能性將講授、討論、演示、實踐操作、任務(wù)驅(qū)動等方法進行組合，具體運用是：實物展示激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)初步了解設(shè)備及功能，演示家庭網(wǎng)的連接并安排連接任務(wù)，演示家庭網(wǎng)的設(shè)置并安排設(shè)置任務(wù)，討論有線與無線接入方式的特點，開展男女生“組建家庭網(wǎng)”對抗賽。多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，調(diào)動學(xué)生的多感官參與，從而實現(xiàn)預(yù)設(shè)目標，促進知識的掌握和能力的形成。

四 優(yōu)化學(xué)習(xí)評價，形式多樣，客觀公正

學(xué)習(xí)評價貫穿于學(xué)生的整個課堂學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生問題的回答、任務(wù)的解決、學(xué)習(xí)的狀態(tài)等現(xiàn)象具有判斷、激勵和調(diào)節(jié)作用。教師要充分利用評價的功能，客觀、富于激勵性地進行評價。形式多樣的公正評價能使學(xué)生在完成任務(wù)后獲得成就感，在回答錯誤、操作失誤時得到及時指導(dǎo)，也能通過生生間互評全面反饋學(xué)生知識的掌握情況，便于及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)。

課堂中評價是一種對話。我們看到的可能只是評價者對被評價者做出的評判和看法，其實被評價者對評價者的評價也有個評判和看法，多數(shù)情況下被評價者的評價是在心里而沒有表達出來，可能并不認同。教師要營造平等、民主、和諧、共同進步的教學(xué)環(huán)境，讓評價起到應(yīng)有的作用，讓被評價者也能成為評價者，實現(xiàn)共同進步。

參考文獻

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[2]孫瑋.輕松六步 用智慧打造高效課堂的雙翼——淺談高效課堂的構(gòu)建[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（30）

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕