大學(xué)英語教師的信息化教育技術(shù)能力培養(yǎng)

【摘 要】大學(xué)是中國高素質(zhì)人才的聚集地，是中國未來建設(shè)和發(fā)展的主要力量，而信息化教育可以提高高素質(zhì)人才對英語的學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)大學(xué)英語教師的信息化教育技術(shù)能力培養(yǎng)，是中國大學(xué)英語教育改革的必然之舉。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教師 信息化教育 技術(shù)能力

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0065-01

隨著社會不斷向信息化發(fā)展，對各國的教育改革也造成了一定的影響。英語教育具有受眾面廣、影響力深遠(yuǎn)等特性，受到教育部門和廣大師生的高度重視，教育部更是從2000年起推行關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)的改革措施。基于以上情況，加強(qiáng)對大學(xué)英語教師的信息化教育技術(shù)能力培養(yǎng)就成為時代發(fā)展的必然趨勢。

一 大學(xué)英語教師信息化教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀

信息化教育技術(shù)是中國大學(xué)英語教育改革的較高體現(xiàn)。目前，在中國絕大多數(shù)的大學(xué)英語教學(xué)過程中，仍采用以導(dǎo)師進(jìn)行單一授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息化的教育技術(shù)并沒有得到普及。與此同時，從大學(xué)英語教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況來看，無論是其自身對信息技術(shù)的掌握，還是對信息技術(shù)進(jìn)行整合繼而融入實(shí)際教學(xué)的能力，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息化的教育技術(shù)要求。

由于中國大部分大學(xué)受資金所限，無法滿足英語信息化教育過程中所需要用到的各種基礎(chǔ)硬件設(shè)備（如網(wǎng)絡(luò)多媒體教室、授課軟件等）條件，使得大學(xué)英語信息化教育無法得到全面展開。絕大部分大學(xué)英語教師雖然對英語信息化教育技術(shù)持有肯定態(tài)度，但由于大部分教師缺乏該方面的系統(tǒng)教育，實(shí)施過程有相應(yīng)難度，他們在進(jìn)行英語授課過程中并不經(jīng)常使用信息化的教育手段，因此，大學(xué)英語教師自身的信息化教育水平以及教學(xué)實(shí)踐能力也都不是很理想。由于對于信息技術(shù)的基本理論了解較少，所以在實(shí)踐過程中并不能將信息化技術(shù)與英語專業(yè)知識進(jìn)行合理化的融合，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置更是大學(xué)英語教師的弱項(xiàng)。

二 大學(xué)英語教師信息化教育技術(shù)能力的培養(yǎng)

1.對大學(xué)英語教師進(jìn)行分級培訓(xùn)

由于大學(xué)英語教師的受教育環(huán)境及水平各有不同，故在對其進(jìn)行培訓(xùn)時應(yīng)采用分級培訓(xùn)的方式。在培訓(xùn)過程中可以將培訓(xùn)等級劃分為三級，即初級指導(dǎo)班、中級鞏固班、高級研修班。其中初級指導(dǎo)班是針對一些信息化教育技術(shù)知識薄弱、信息技術(shù)能力較低的大學(xué)英語教師而設(shè)立，其目的在于提高這些教師對于信息化教育技術(shù)的感知能力，繼而使其掌握運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行授課的基本能力。而對于一些受過計(jì)算機(jī)教育并且具備一定信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的教師，則將其歸入中級鞏固班中，通過該班對于信息化教學(xué)技術(shù)的總體教授，繼而提高這類教師在使用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中的多媒體與網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)能力。最后，高級研修班是針對已經(jīng)具備信息化教育技術(shù)能力的教師而設(shè)立的，其意在培養(yǎng)大學(xué)英語教師在英語教學(xué)過程中的相關(guān)信息化技術(shù)研發(fā)能力，使其能夠不斷設(shè)計(jì)出更加完善的英語信息化教學(xué)技術(shù)。

2.建立信息化的培訓(xùn)環(huán)境

多媒體化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化是大學(xué)英語信息化教學(xué)技術(shù)的基本特點(diǎn)。故在對大學(xué)英語教師進(jìn)行信息化教育技術(shù)能力培訓(xùn)時，應(yīng)采用以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化培訓(xùn)環(huán)境，并對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的技術(shù)優(yōu)勢進(jìn)行充分利用，繼而通過教師之間的信息化教學(xué)技術(shù)示范、交流以及討論等方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源的共享。多媒體信息化的培訓(xùn)環(huán)境還可以使教師充分感受到信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而激發(fā)其對于運(yùn)用信息化技術(shù)開展英語教學(xué)的熱情。

3.采用多樣化的培訓(xùn)方式

在對大學(xué)英語教師進(jìn)行信息化教學(xué)技術(shù)能力培訓(xùn)時，應(yīng)根據(jù)教師的授課水平、能力傾向、自身個性以及性別、年齡等因素的不同來設(shè)置多樣化的培訓(xùn)方式。多樣化的培訓(xùn)方式包括基于信息技術(shù)環(huán)境的虛擬教學(xué)授課研究模式、基于信息化教育主題的任務(wù)驅(qū)動模式、基于網(wǎng)絡(luò)資源條件的協(xié)作學(xué)習(xí)模式以及基于信息化教學(xué)技術(shù)能力案例的分析討論模式等。例如，可以針對大學(xué)英語教學(xué)在計(jì)算機(jī)多媒體環(huán)境下的課堂管理或在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生協(xié)作性學(xué)習(xí)活動，向大學(xué)英語教師進(jìn)行信息化教學(xué)技術(shù)整合于課程教學(xué)的各種案例展示，從而對大學(xué)英語授課教師的信息化整合思路、方法以及效果分析進(jìn)行引導(dǎo)。與此同時，還可以指導(dǎo)大學(xué)英語教師將已掌握的信息化教學(xué)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并進(jìn)行虛擬教學(xué)活動。

三 結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)英語信息化教育在21世紀(jì)已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的主要手段。為了提高大學(xué)英語教育質(zhì)量，必須對大學(xué)英語教師的信息化教育技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)。大學(xué)英語教師信息化教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，需要通過教育主管部門、學(xué)校以及教師的共同努力，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)是教師自身進(jìn)行信息化教育技術(shù)能力培養(yǎng)的有效途徑。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕