士官教育院校如何加強“雙師型”教員隊伍建設(shè)

【摘 要】“雙師型”教員隊伍建設(shè)是提高士官教育院校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是士官教育院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是士官教育院校師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。本文通過分析“雙師型”教員的內(nèi)涵、“雙師型”教員隊伍建設(shè)的必要性和“雙師型”教員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，探析了“雙師型”教員隊伍建設(shè)的途徑。

【關(guān)鍵詞】士官教育 “雙師型”教員 隊伍建設(shè)

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0057-02

百年大計，教育為本；教育大計，教員為本。教員作為軍隊院校的主要教育者，對院校教育質(zhì)量具有決定性作用。第十六次全軍院校會議明確提出要改進和加強士官培訓(xùn)工作，強調(diào)士官培訓(xùn)不搞普通學(xué)歷教育，院校主要承擔(dān)士官中高等軍事職業(yè)技術(shù)教育，重點突出士官崗位任職能力的培養(yǎng)。因此，對于士官教育院校而言，提高教員的個體素質(zhì)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良，既懂理論又會實踐操作的“雙師型”教員隊伍，是提高士官教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)士官人才的根本保證。

一 “雙師型”教員的內(nèi)涵

目前，國內(nèi)對“雙師型”教員的概念認識還比較模糊。有人認為“雙師型”教員，就是具備兩種不同專業(yè)知識的教員；還有人認為有了教員資格證，再考個技能證就成了“雙師型”教員。多樣化的理解盡管有利于從不同角度認識“雙師型”教員的本質(zhì)，但同時也反映出認識上的不成熟及實踐中的混亂局面?？傮w來看，對于“雙師型”教員認識上還存在著一定的誤區(qū)，主要可歸納為以下兩點：一是“雙證”即“雙師”。職教界對“雙師型”教師有一種理解，就是以教師是否持有“雙證”（教師資格證、行業(yè)技能等級證）為判斷標準。這種理解從形式上強調(diào)了“雙師型”教師要重實踐的特點，但在職業(yè)資格證書制度還不健全、不完善的今天，資格證書與實際能力的等值性值得懷疑，以此為依據(jù)作為判斷教員是否“雙師型”的做法亦值得商榷。二是“雙師型”教員是教師與工程師（或技師）的疊加。這種理解突出了“雙師型”教員的教育教學(xué)能力和實踐能力，注重了共性，但忽視了“雙師型”教員與技師或工程師的區(qū)別。筆者認為，士官教育院校的“雙師型”教員，應(yīng)是既具備扎實的軍事相關(guān)專業(yè)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的軍事相關(guān)專業(yè)實踐能力和較豐富的部隊實際工作經(jīng)驗，還了解部隊實際工作中應(yīng)用的新知識、新理論、新技術(shù)和新裝備；既能講授軍事相關(guān)專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)軍事相關(guān)專業(yè)技能訓(xùn)練的教員。

二 “雙師型”教員隊伍建設(shè)的必要性

建設(shè)“雙師型”教員隊伍是士官教育院校的當(dāng)務(wù)之急，是院校發(fā)展的戰(zhàn)略性基礎(chǔ)工程，“雙師型”教員占教員隊伍的比例是衡量士官教育院校師資隊伍實力強弱與結(jié)構(gòu)合理性的重要指標。因此，士官教育院?！半p師型”教員隊伍建設(shè)非常必要，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.建設(shè)“雙師型”教員隊伍是士官教育特色的要求

教育的品質(zhì)決定于教員的品質(zhì)，只有教員成為精理論、善實踐的典型，才能培養(yǎng)出能文能武具有綜合軍事職業(yè)能力的技能型人才。

2.建設(shè)“雙師型”教員隊伍是課程改革的需求

學(xué)歷教育的培養(yǎng)模式，以學(xué)科體系為主線，重理論、輕實訓(xùn)，重設(shè)計、輕操作。文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三段涇渭分明；文化課教員、專業(yè)課教員、實踐課教員分工明確。而士官教育改革要求實行能力本位的課程模式，以突出操作技能培養(yǎng)的雙元制教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法替代以理論知識灌輸為目的的單一形式的課堂教學(xué)法，只有“雙師型”教員才能適應(yīng)士官教育的新課程模式和新教學(xué)方法。

3.建設(shè)“雙師型”教員隊伍是改變教員隊伍知識結(jié)構(gòu)的需求

傳統(tǒng)學(xué)歷教育教學(xué)模式培養(yǎng)的專業(yè)課教員在校期間實踐操作能力就很薄弱，又從校門到校門，實踐能力都不強。不改變師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)，沒有大批能勝任實訓(xùn)教學(xué)的教員，我們就不可能實現(xiàn)士官教育的培養(yǎng)目標，就擺脫不了走學(xué)歷教育的老路。

三 “雙師型”教員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

1.思想認識層面

目前，士官院校普遍對“雙師型”教員內(nèi)涵的理解還不夠準確，對建設(shè)“雙師型”教員隊伍的重要性認識還有待提高，現(xiàn)有教員隊伍建設(shè)規(guī)劃偏重于數(shù)量、結(jié)構(gòu)和管理措施，質(zhì)量標準要求還不夠明確。一些年輕教員對士官教育缺乏信心，動力不足，認為培訓(xùn)層次低，不重視業(yè)務(wù)水平、實踐技能及教學(xué)質(zhì)量的提高，缺乏應(yīng)有的責(zé)任感和事業(yè)心，缺乏勤奮工作和刻苦學(xué)習(xí)的精神。

2.隊伍結(jié)構(gòu)層面

教員隊伍整體結(jié)構(gòu)不合理，高職教員比例偏低，學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干不多，專業(yè)教員來源渠道單一。理論型教員多，既有淵博的理論基礎(chǔ)知識又有豐富實踐工作經(jīng)驗的名副其實的“雙師型”教員數(shù)量不足。

3.師資建設(shè)層面

學(xué)歷教育背景下發(fā)展起來的士官教育教員隊伍基本上是由從院校到院校、“剛出校門就上講臺”的青年教員構(gòu)成，其專業(yè)理論基礎(chǔ)相對薄弱，經(jīng)歷閱歷單一、缺乏部隊生活工作經(jīng)驗、對裝備維護使用及部隊一線情況缺乏了解、教學(xué)能力和動手實踐能力較差，整體專業(yè)能力素質(zhì)不能適應(yīng)士官教育的需要。

4.培訓(xùn)渠道層面

多年來，士官院?！半p師型”教員的培養(yǎng)似有似無，缺少相對統(tǒng)一的規(guī)范和標準，實踐教學(xué)能力培養(yǎng)的渠道還不夠通暢，許多院校都選派教員到有關(guān)部隊進行代職見習(xí)，或邀請部隊人員到院校授課代職，但由于缺乏相應(yīng)代職交流制度的保障支持，這種人才交流多為單位間私下協(xié)調(diào)解決，組織實施難度較大。

四 “雙師型”教員隊伍建設(shè)的途徑

1.進一步優(yōu)化教員隊伍的結(jié)構(gòu)設(shè)計

通過科學(xué)規(guī)劃，使教員隊伍的年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理，從而使教員隊伍煥發(fā)生機和活力。一是綜合平衡教員隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，提高教員隊伍的教學(xué)、科研活力和創(chuàng)造力。充分發(fā)揮老教員實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富、中年教員技術(shù)水平高、年輕教員創(chuàng)新能力強的特點，建設(shè)一支教學(xué)和科研能力較強的教員隊伍。二是優(yōu)化教員隊伍的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)。通過送學(xué)、在職培訓(xùn)等方式提高學(xué)歷層次，改善教員隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，建立學(xué)科帶頭人培養(yǎng)和選拔機制，加強教員隊伍實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，提高高級職稱比例，優(yōu)化教員隊伍的職稱結(jié)構(gòu)。

2.進一步健全“雙師型”教員的培訓(xùn)制度

第一，抓好崗前培訓(xùn)。根據(jù)新教員來源渠道不同，增強崗前培訓(xùn)內(nèi)容的針對性，力爭使他們在較短的時間內(nèi)達到“雙師型”教員的要求。對軍隊院校畢業(yè)的教員應(yīng)注重實際能力的培訓(xùn)，如有計劃地把他們送到部隊或設(shè)備生產(chǎn)廠家進行實習(xí)，了解部隊現(xiàn)狀及人才需求狀況，提高專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力；對地方高校畢業(yè)的教員應(yīng)注重部隊認知的培訓(xùn)，如參加部隊、院校和廠家組織的短訓(xùn)班、強化班等。利用實習(xí)、代職、見習(xí)、調(diào)研等機會深入到部隊，真正了解士官隊伍建設(shè)情況，盡快適應(yīng)教員崗位；對部隊調(diào)入的教員應(yīng)注重教學(xué)基本功的培訓(xùn)，在正式講課前必須進行相應(yīng)的授課培訓(xùn)，主要以集中講座、聽課、試講等形式，使他們熟悉士官院校教學(xué)基本理論、規(guī)律以及教學(xué)方法，實現(xiàn)由工程型人才向教員角色的轉(zhuǎn)換。

第二，抓好在崗培訓(xùn)。對在崗教員的培訓(xùn)應(yīng)按照“教學(xué)—培訓(xùn)—教學(xué)”的原則和步驟，以終身學(xué)習(xí)為目標，使整個培訓(xùn)過程“不間斷”。具體方式包括：經(jīng)常邀請軍內(nèi)外著名專家、學(xué)者來校舉辦學(xué)術(shù)講座，傳授最新的專業(yè)知識，介紹先進的教學(xué)方法，解答教員在教學(xué)實踐中遇到的疑難問題；鼓勵教員參加學(xué)術(shù)交流，使他們有充分的學(xué)術(shù)自由，不斷提高學(xué)術(shù)水平；有計劃地選拔一批優(yōu)秀中青年教員到軍內(nèi)外院校或科研機構(gòu)進修深造，攻讀碩士、博士學(xué)位。

3.進一步營造教員發(fā)展的良好環(huán)境

第一，完善“雙師型”教員評價考核體系。建立“雙基本功”（專業(yè)理論基本功、操作實踐基本功）考核機制，以考促學(xué)、以考促訓(xùn)，對考核優(yōu)秀的教員進行獎勵，對考核不合格的教員予以淘汰。

第二，建立“雙師型”教員激勵機制。鼓勵教員通過自身努力取得各種職業(yè)資格證書，切實擺脫論資排輩思想的束縛，真正使工作實績與晉升、獎勵掛鉤；廣泛開展“優(yōu)質(zhì)課”評選活動，充分調(diào)動教員的積極性和創(chuàng)造性，使更多的教員達到“雙師”標準。

第三，創(chuàng)造拴心留人的良好環(huán)境。在引進和培養(yǎng)“雙師型”教員的同時，還要牢固樹立教員是院校建設(shè)主力軍的觀念，大力開展“尊重知識、尊重人才”的宣傳教育活動；同時，要為教員創(chuàng)造良好的辦公環(huán)境和生活條件，切實解決教員的實際困難和問題，努力打造一支穩(wěn)定的“雙師型”教員隊伍。

高素質(zhì)的教員隊伍是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。不論哪個專業(yè)，士官教育院校都要盡可能又快又好地培養(yǎng)出更多的受部隊歡迎的技能型、應(yīng)用型專業(yè)人才，都必須盡快建立起一支高水平的“雙師型”教員隊伍。為此，我們應(yīng)不斷通過教學(xué)實踐和教學(xué)研究來探索士官教育的特點和把握它自身的發(fā)展規(guī)律，一切從實際出發(fā)，積極、靈活地采用多種形式和堅持多條腿走路的方針，形成較為健全的士官教育師資培養(yǎng)體系，為士官教育的健康發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕