英語雙學(xué)位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分析

【摘 要】雙學(xué)位的人才培養(yǎng)模式探討需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析研究，只有這樣，我們的教學(xué)才更具有針對(duì)性和有效性。鑒于此，通過調(diào)查分析川渝地區(qū)兩所高校80位英語雙學(xué)位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求，以期為中國英語雙學(xué)位的人才培養(yǎng)模式研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】雙學(xué)位 學(xué)習(xí)情況 學(xué)習(xí)需求 分析

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）29-0024-02

雙學(xué)位是指在校本科生完成主修專業(yè)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定，經(jīng)自愿申請(qǐng)，學(xué)?？己送?，再完成跨學(xué)科門類的另一專業(yè)的學(xué)位課程，達(dá)到授予學(xué)位條件者，可同時(shí)獲得另一個(gè)學(xué)科門類的學(xué)士學(xué)位。自1985年首次提出實(shí)施雙學(xué)位教學(xué)模式至今已將近三十年時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的多樣化，為培養(yǎng)大批復(fù)合型人才提供了途徑。教學(xué)中首先需要做到的是學(xué)習(xí)需求分析，學(xué)習(xí)需求分析是了解語言學(xué)習(xí)者對(duì)語言學(xué)習(xí)的要求，并根據(jù)輕重緩急程度來安排學(xué)習(xí)需求的過程。本文是英語雙學(xué)位人才培養(yǎng)模式研究的階段性成果：調(diào)查并分析英語雙學(xué)位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

64%的學(xué)生表示課下會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語；31%的學(xué)生主動(dòng)參加過英語演講比賽，但僅3人獲獎(jiǎng)；69%的學(xué)生通過了大學(xué)英語四級(jí)考試，其中42%的學(xué)生希望通過大學(xué)英語六級(jí)考試；31%的學(xué)生通過了大學(xué)英語六級(jí)考試，其中53%的學(xué)生希望通過努力拿到英語專業(yè)四級(jí)考試證書。在問及“輔修雙學(xué)位后對(duì)原專業(yè)的學(xué)習(xí)成績(jī)有何影響”時(shí)，86%的學(xué)生表示成績(jī)無明顯變化，9%的學(xué)生表示成績(jī)提高，5%的學(xué)生表示成績(jī)下滑。在問及學(xué)生“目前哪些英語技能缺失”時(shí)，72%的學(xué)生選擇聽說技能，64%的學(xué)生選擇寫作技能，53%的學(xué)生選擇翻譯技能，47%的學(xué)生選擇閱讀技能。這說明學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)比較主動(dòng)，但學(xué)習(xí)效果一般，因?yàn)樗麄冇龅竭@樣或那樣的學(xué)習(xí)困難。調(diào)查到的困難有：17%的學(xué)生覺得和教師溝通不便；19%的學(xué)生覺得教師講得太快，聽不明白；58%的學(xué)生體會(huì)到考試時(shí)間緊迫，無法復(fù)習(xí)到位；44%的學(xué)生覺得課程太多，無暇顧及；33%的學(xué)生承認(rèn)自己投入時(shí)間和精力不夠，學(xué)習(xí)考試效果不佳；11%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。對(duì)此，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識(shí)，提升英語應(yīng)用能力的同時(shí)，還需要克服各種學(xué)習(xí)困難來保持并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于雙學(xué)位課程和原專業(yè)課程或?qū)W?；顒?dòng)有時(shí)間沖突，僅28%的學(xué)生表示自己從未曠課，72%的學(xué)生承認(rèn)自己雙學(xué)位課程的出勤率為“一般沒事就去上課”。67%的學(xué)生希望雙學(xué)位課程安排在周末，47%的學(xué)生希望時(shí)間安排在晚自習(xí)，還有2名學(xué)生希望時(shí)間安排在假期。這說明上課時(shí)間需要靈活調(diào)整，保證大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二 學(xué)習(xí)需求分析

本文主要通過學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)課程喜好、對(duì)教師喜好、對(duì)教法和教材喜好和對(duì)課程考核喜好來調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，64%為了就業(yè)，61%的學(xué)生選擇雙學(xué)位是因?yàn)闊釔塾⒄Z，58%為了多拿個(gè)學(xué)位，22%用于實(shí)習(xí)，19%為了考研，11%準(zhǔn)備出國。這表明學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確且具有多樣性。

雙學(xué)位的課程設(shè)置覆蓋英語專業(yè)高年級(jí)的骨干課程內(nèi)容，適合具有一定英語水平的學(xué)生選擇。主要專業(yè)課程有高級(jí)英語、英美文學(xué)與文化、語言學(xué)概論、英漢互譯、實(shí)用英語（商務(wù)、旅游、文秘）、視聽說、寫作、日語、英語教學(xué)法等。通過調(diào)查分析，61%的學(xué)生覺得實(shí)用英語（商務(wù)、旅游、文秘）和視聽說對(duì)他們最實(shí)用，他們還喜歡寫作、英漢互譯、英語語法、高級(jí)英語、英美文學(xué)與文化。對(duì)寫作、英漢互譯等這些實(shí)用課程的喜歡說明雙學(xué)位學(xué)生希望學(xué)到的英語能夠真正服務(wù)于崗位，他們對(duì)語法課的喜歡說明他們的英語基礎(chǔ)知識(shí)需要不斷鞏固。33%的學(xué)生認(rèn)為比較文學(xué)概論，25%的學(xué)生認(rèn)為語言學(xué)，22%的學(xué)生認(rèn)為英語教學(xué)法這些課程不需要開設(shè)，因?yàn)檫@些學(xué)科太過專業(yè)，學(xué)習(xí)起來難度較大且實(shí)用性不強(qiáng)。學(xué)生希望開設(shè)一些外教課、口語課、演講課、文化相關(guān)課程來進(jìn)一步提高英語實(shí)際應(yīng)用能力?？偟膩碚f，多數(shù)學(xué)生希望通過雙學(xué)位課程學(xué)習(xí)到英語專業(yè)的實(shí)用性課程來服務(wù)于自己的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。

了解學(xué)生對(duì)教師、教法和教材的需求，能使教師在組織教學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。對(duì)中國教師的學(xué)習(xí)背景和職稱要求，學(xué)生的意見比較均衡，他們覺得只要教師能進(jìn)行本門課程的基礎(chǔ)教學(xué)并補(bǔ)充該領(lǐng)域中的最新知識(shí)就可以接受。53%的學(xué)生要求外教教學(xué)，這能提高他們的聽說能力和跨文化交際能力。由于學(xué)生不是英語專業(yè)的，所以56%的學(xué)生喜歡教學(xué)語言是中英結(jié)合，英文為主，當(dāng)然有27%的學(xué)生樂于接受全英文教學(xué)，這對(duì)教師提出了更高的要求。對(duì)于教法的要求，學(xué)生多希望采用以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展示自己的學(xué)習(xí)成果，他們不喜歡傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法。對(duì)于上課模式，86%的學(xué)生選擇不同專業(yè)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣能交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)識(shí)更多朋友。對(duì)于教材，33%的學(xué)生喜歡原版英文教材，這是真實(shí)的學(xué)習(xí)資源，61%的學(xué)生喜歡雙語教材以方便學(xué)習(xí)和使用，少數(shù)學(xué)生喜歡中文教材但這不利于他們英語能力的提高?？傮w來說，教師要根據(jù)學(xué)生的需求來調(diào)整教學(xué)材料和方法。

對(duì)于課程考核，多數(shù)學(xué)生不喜歡單一的閉卷筆試形式，他們希望通過英語寫作比賽、演講比賽、辯論比賽、英語競(jìng)賽、課程論文、英語證書等形式來評(píng)估他們的英語能力。調(diào)查顯示，56%的學(xué)生傾向于平時(shí)成績(jī)?yōu)槠谀┏煽?jī)，36%的學(xué)生選擇課程論文，80%的學(xué)生表示會(huì)主動(dòng)考取與原專業(yè)相關(guān)的英語證書。因?yàn)閷W(xué)生需要準(zhǔn)備原專業(yè)課程的考試，時(shí)間和精力有限。調(diào)查顯示，58%的學(xué)生感到考試時(shí)間緊迫，無法復(fù)習(xí)到位。為了使學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備雙學(xué)位考試，學(xué)校應(yīng)按需協(xié)調(diào)考試時(shí)間，42%的學(xué)生建議雙學(xué)位考試在放假之后，14%的學(xué)生希望雙學(xué)位考試在原專業(yè)課考試之前。對(duì)此，本文建議學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)英語資格證書考試，甚至可以考慮用一種證書代替課程學(xué)分以實(shí)現(xiàn)英語與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)考模式。總之，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)上的全面發(fā)展，我們應(yīng)該從多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，最后要給予學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備考試以展示真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。

三 結(jié)束語

本文對(duì)英語雙學(xué)位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)查和分析是探究英語雙學(xué)位人才培養(yǎng)模式的一個(gè)階段性成果，這能深入了解學(xué)生需求以構(gòu)建一種適合英語雙學(xué)位人才培養(yǎng)模式的框架，從而培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)、一定的中西方文化素養(yǎng)、較強(qiáng)的英語語言應(yīng)用能力、跨文化交際能力和適應(yīng)能力，能熟練運(yùn)用英語開展工作的應(yīng)用型復(fù)合人才。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕