自主學習模式下大學新生的時間管理能力分析與思考

【摘 要】科學的時間管理方法和良好的自主學習習慣相輔相成，因此在大學新生轉型時期進行時間管理能力的培養(yǎng)至關重要。本文分析了大學新生的時間管理現(xiàn)狀及成因，并從學生、教師和學校三個層面給出提高大學新生時間管理能力的建議。

【關鍵詞】自主學習 時間管理 轉型期

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0022-01

有效地開展自主學習離不開學生自身的時間管理能力，有效的時間管理對學生的自我價值感、學習成績提升等會起到積極的作用。

一 大學新生自主學習中的時間管理現(xiàn)狀及其原因

1.時間安排有享受化傾向

大學的教學內容、教學模式、評價手段和學習方式等都和高中階段有很大的不同：高中課程安排普遍集中緊湊，學生個人支配時間極少，更多的是教師介入安排，而進入大學，教師介入減少，更多呈現(xiàn)自主的特點，許多大學新生不知所措、學習感到迷茫，缺乏學習動力，而社會信息中對時尚潮流、享樂主義的過度宣傳，在一定程度上也影響了大學新生的課余時間安排，很多學生沉迷網(wǎng)絡、游戲等而不是利用網(wǎng)絡資源學習，研究表明，大一是網(wǎng)絡成癮的高峰期。

2.學習缺乏計劃性，自我管理能力差

由于受到高中“保姆式”學習習慣的影響，大學新生在時間消費上缺少主動意識，不能積極充分地利用時間，缺乏計劃性，而造成自我管理能力差，不能形成具體目標。即使制定目標也過于空泛，沒有對自身的行動制定具體的標準。同時在對自己原有的計劃結果進行檢查時，由于缺乏自我管理的經(jīng)驗和專業(yè)指導，在下一步安排時間時會有選擇困難，不能根據(jù)事情本身的重要程度進行取舍，而且大部分新生缺乏自控能力，不能有效控制時間。

3.不會有效利用多種資源，學習效率低

大學新生學習效率低，主要是因為對學習策略了解和使用不足。受應試教育的影響，大學新生不懂科學的學習規(guī)律和學習策略，延續(xù)了中學時期聽課、做筆記、完成作業(yè)、通過考試的學習模式，不了解閱讀分析思考歸納應用是科學的學習規(guī)律，沒有意識到除了對教材的學習，還需要閱讀大量相關書籍，而豐富的學習資源和有效的學習指導是學生自學效果的保證。

二 大學新生自主學習中時間管理能力的培養(yǎng)路徑

1.學生正確地樹立時間與學習價值觀，有意識地養(yǎng)成自主學習習慣

大學生對學習時間的管理中涉及時間價值觀和學習價值觀。時間價值觀即是大學生對時間的功能與價值穩(wěn)定的態(tài)度與觀念，而學習價值觀則是大學生對于個人正在進行的學習活動的總看法，是對待學習的一種信念，為踐行學習計劃、努力實現(xiàn)學習目標提供的充分理由。在大學新生轉型時期端正兩種價值觀將成為大學生自主學習活動的內在驅動力。大學生之間的區(qū)別主要取決于課余時間的有效運用，他們應該具備一種能動、獨立、有效的學習活動和學習能力，將大學學習全方位地由他主學習向自主學習轉變。自主學習習慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過：在學習活動之前，根據(jù)個人情況激發(fā)學習動機，選擇學習內容，確定學習目標，制訂學習計劃，掌握學習策略，在學習活動中能夠對學習時間管理進行自我監(jiān)控、自我反饋和自我調節(jié)；能夠對學習結果進行自我判斷、自我評價和自我補救。

2.教師加強自身修養(yǎng)和注重自身行為，提高自身時間管理能力

教師是學生學習和效仿的對象之一，教師應首先自己去了解研究時間管理能力，并能理解實踐提高時間管理能力的方法，再將自己的理解傳達給學生，共同實踐并進行具體操作方法的討論，這樣才能對學生產(chǎn)生有效的影響力。在教學上要加強對低年級學生的時間管理指導和對新環(huán)境的適應訓練，減少課余時間的浪費。在大學新生轉型時期，各位任課教師應結合課堂實際，對學習策略的介紹貫穿在平時的教學過程中，并鼓勵學生選擇適合自己的策略去實踐，以提高學生的時間效能感，減少學習困惑和焦慮，保持學習熱情，增強學習能力。

3.大學與中學做好銜接教育，將時間管理教育納入新生入學教育體系

重視中學教育與高等教育的銜接。各大學為錄取優(yōu)秀的新生，注重對自己的宣傳，邀請大批優(yōu)秀的中學畢業(yè)生來校觀光，以加深學生對學校的印象，增加互相間的了解和感情。學習者可以通過時間管理培訓來提高時間管理能力，以取得學業(yè)成績的提高。將團體心理輔導納入到新生入學教育的體系中成為更多高校的選擇，用于改善大學新生的適應能力和人際關系，幫助大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，了解一定的時間管理知識，有意識地培養(yǎng)自主學習能力，對指導新生更好地適應大學生活、提高學業(yè)成績有重要意義，養(yǎng)成良好習慣使其受益終生。

參考文獻

[1]任歡歡、劉亞梅.有效促進大學生自主學習的課堂教學策略[J].湖北廣播電視大學學報，2012（5）

[2]唐靜.大學生課余時間管理的調查與分析[J].中國健康心理學雜志，2010（9）

〔責任編輯：龐遠燕〕