大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難因素分析及對(duì)策

【摘 要】大學(xué)數(shù)學(xué)是高校理工科非數(shù)學(xué)專業(yè)的必修課，通過這門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)有一個(gè)概括性的了解、掌握大學(xué)數(shù)學(xué)的一些思維方法，能夠在后續(xù)的專業(yè)課程中利用大學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。本文就寧夏師范學(xué)院物理與信息技術(shù)學(xué)院學(xué)生大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難原因進(jìn)行了分析和探討，并對(duì)如何解決大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問題進(jìn)行深入的思考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)困難 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）29-0019-01

大學(xué)數(shù)學(xué)是高校理工科非數(shù)學(xué)專業(yè)大一新生必須學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)理論課程，通過這門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，必要的理論基礎(chǔ)和常用的計(jì)算思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力和分析歸納總結(jié)能力等。使學(xué)生能夠在后續(xù)的專業(yè)課程中利用大學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題，它已成為大學(xué)生知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。因此，緊跟時(shí)代的發(fā)展抓好大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作成為高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的重大課題。

一 當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)困難的原因

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

寧夏師范學(xué)院物理與信息技術(shù)學(xué)院地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，新生入學(xué)水平較一本院?；驏|部發(fā)達(dá)地區(qū)的二本甚至三本院校學(xué)生的水平在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和自覺性方面有較大的差距。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)二本院校認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為不是一本重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)習(xí)沒有意義，還有一部分學(xué)生高中本是優(yōu)等生但由于高考失利，被錄入二本院校，迫于父母、家庭的壓力來到偏遠(yuǎn)的寧夏師范學(xué)院學(xué)習(xí)，心理落差大，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

2.教學(xué)內(nèi)容的銜接

數(shù)學(xué)的知識(shí)體系是縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是邏輯性很?qiáng)的。中學(xué)階段由于高考是學(xué)校、學(xué)生的主要目標(biāo)，一切為高考內(nèi)容服務(wù)，大綱之內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講、反復(fù)練，學(xué)生牢固掌握。而考試大綱之外的數(shù)學(xué)內(nèi)容就少講、略講甚至不講。由此造成部分內(nèi)容在邏輯上與大學(xué)數(shù)學(xué)脫節(jié)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，破壞了數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度越來越大，造成對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，給后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程帶來了困難。

3.學(xué)習(xí)、思維方式的轉(zhuǎn)變

一方面中學(xué)階段由于受應(yīng)試教育的影響，應(yīng)考是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，學(xué)校、教師在高考指揮棒的作用下，為學(xué)生安排好了每天的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)，而多數(shù)學(xué)生也習(xí)慣于這種被動(dòng)的安排，學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)狀態(tài)。進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多地依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考，這樣缺少自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在大容量、高難度的大學(xué)數(shù)學(xué)面前顯得束手無策；另一方面中學(xué)階段的初等數(shù)學(xué)題目類型基本都有固定的解題套路，而大學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生具有更強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維能力，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，很少有固定的解題套路，造成部分學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能適應(yīng)。

二 大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問題的對(duì)策

1.做足學(xué)生思想工作，明確大學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)科中的地位

非數(shù)學(xué)專業(yè)的理工科學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)態(tài)度不端正，認(rèn)為大學(xué)數(shù)學(xué)與自己所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，考試只要能及格、能拿到學(xué)分，能畢業(yè)即可。為改變這種觀念，我們必須在大一開學(xué)初就對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，結(jié)合人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，明確學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

2.做好初等、高等數(shù)學(xué)之間的內(nèi)容銜接

由于高等數(shù)學(xué)在知識(shí)上是初等數(shù)學(xué)的繼續(xù)和延伸，在思想方法上是初等數(shù)學(xué)的沿襲和擴(kuò)張，在觀念上是初等數(shù)學(xué)的深化和發(fā)展，兩者是相輔相成的整體，因此在教學(xué)中教師應(yīng)特別注意與中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的銜接問題。針對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)中本應(yīng)在中學(xué)時(shí)應(yīng)掌握而沒有掌握好的知識(shí)點(diǎn)要積極引導(dǎo)學(xué)生加以回顧、復(fù)習(xí)鞏固，循序漸進(jìn)地過渡到新的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于較難理解的問題，不妨先用中學(xué)數(shù)學(xué)的思想方法分析，然后再引入高等數(shù)學(xué)的新方法、新知識(shí)解決。

3.堅(jiān)持深入淺出的教學(xué)原則，合理運(yùn)用多種教學(xué)手段

第一，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容要注重理論和實(shí)際的結(jié)合，要努力突破原有課程體系的局限，促進(jìn)相關(guān)課程和相關(guān)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合和相互滲透，促進(jìn)不同學(xué)科內(nèi)容的融合，淡化復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生獲取現(xiàn)代知識(shí)的能力和促進(jìn)各種數(shù)學(xué)思想方法在實(shí)際中的應(yīng)用。第二，實(shí)施因材施教，創(chuàng)新教學(xué)模式。依據(jù)大學(xué)高等數(shù)學(xué)的課程特點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)把大學(xué)數(shù)學(xué)課程分為三個(gè)模塊，即基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊、提高模塊，根據(jù)不同的需要選擇不同的模塊，因材施教。第三，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)建模思想應(yīng)用到教學(xué)中去。要積極創(chuàng)造條件，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分利用CAI及多媒體教學(xué)方式，豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中提煉數(shù)學(xué)模型的能力和主動(dòng)獲取與應(yīng)用知識(shí)信息，獨(dú)立思維和發(fā)展創(chuàng)造能力。

三 結(jié)束語

由于高校連年擴(kuò)招，高等教育逐步趨向大眾化，大學(xué)校門的“門檻”降低了，大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生卻逐漸增多，受大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)性特點(diǎn)的影響，其他相關(guān)課程學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也越來越多。因此，明確學(xué)生大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重大課題。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕