醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究

【摘 要】本研究采用整群抽樣調(diào)查的方法，利用自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷抽取醫(yī)學(xué)院校在校的本科生，對(duì)其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中利用學(xué)習(xí)策略的情況進(jìn)行定量分析，進(jìn)而探索醫(yī)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的情況，并提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生 英語(yǔ) 學(xué)習(xí)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）29-0015-02

一 英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略文獻(xiàn)綜述

從20世紀(jì)70年代以來(lái)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是二語(yǔ)習(xí)得研究最活躍的領(lǐng)域之一，很多研究揭示了成功的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者更多地使用學(xué)習(xí)策略，相反，不成功的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中很少使用學(xué)習(xí)策略，甚至沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)策略的存在。有些研究也在嘗試將成功的學(xué)習(xí)策略推薦給不成功的學(xué)習(xí)者。但一直以來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)策略人們沒(méi)能形成統(tǒng)一的認(rèn)知，各個(gè)語(yǔ)言學(xué)研究權(quán)威學(xué)者從各自的角度闡述了學(xué)習(xí)策略對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得的重要作用。

本研究立足對(duì)醫(yī)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略的使用情況的調(diào)查，分析醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)與不足，并有針對(duì)性地為他們提出建議和指導(dǎo)，以期達(dá)到提高醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的目的。

二 對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象的選擇

研究采用整群抽樣調(diào)查的方法，利用自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷抽取醫(yī)學(xué)院校在校的本科生，對(duì)其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中利用學(xué)習(xí)策略的情況進(jìn)行定量分析。

2.資料的整理和分析

本研究回收有效問(wèn)卷792份。通過(guò)對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行分類(lèi)整理，采用Visual Foxpro 6.0建立數(shù)據(jù)庫(kù)并雙人雙遍錄入，邏輯核查后，運(yùn)用SPSS19.0對(duì)樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中使用學(xué)習(xí)策略的情況進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)、分析。

三 結(jié)果

1.調(diào)查對(duì)象的一般情況

參與本次調(diào)查的是大學(xué)一到五年級(jí)的792名醫(yī)學(xué)生，其中男生386人，女生406人。參與此次測(cè)試的對(duì)象英語(yǔ)水平自測(cè)情況為：優(yōu)72人，良272人，中288人，差160人。

2.醫(yī)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握情況

本研究主要從以下四個(gè)學(xué)習(xí)策略方向入手設(shè)計(jì)問(wèn)卷、開(kāi)展研究：認(rèn)知策略、資源管理策略、自我調(diào)控策略、創(chuàng)造性策略。問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了25個(gè)問(wèn)題，選項(xiàng)為標(biāo)準(zhǔn)化模式設(shè)計(jì)的5個(gè)選項(xiàng)，包括：非常符合、比較符合、不確定、比較不符合、非常不符合。

第一，認(rèn)知策略。本研究的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的認(rèn)知策略測(cè)試分別從學(xué)習(xí)的計(jì)劃策略、歸納總結(jié)策略、聯(lián)想策略、做筆記策略、及時(shí)復(fù)習(xí)策略五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行調(diào)查。

根據(jù)調(diào)查，醫(yī)學(xué)生對(duì)認(rèn)知策略的應(yīng)用上總體基本平衡，尤其是在對(duì)計(jì)劃策略、歸納總結(jié)策略、聯(lián)想策略、及時(shí)復(fù)習(xí)策略的選擇數(shù)據(jù)比較接近，而與之形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生對(duì)做筆記策略選擇非常符合和比較符合的比例很高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他策略。

第二，資源管理策略。本研究的調(diào)查問(wèn)卷中有關(guān)資源管理策略測(cè)試問(wèn)題設(shè)計(jì)分別為目標(biāo)管理策略、時(shí)間管理策略、資料管理策略、教師資源管理策略、師—生溝通策略、生—生溝通策略、學(xué)習(xí)資源管理策略和網(wǎng)絡(luò)資源管理策略。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，醫(yī)學(xué)生對(duì)資源管理策略不同側(cè)面的應(yīng)用情況差異較大，應(yīng)用得較好的策略有目標(biāo)管理策略、教師資源管理策略、生—生溝通策略、網(wǎng)絡(luò)資源管理策略；而應(yīng)用得較差的是時(shí)間管理策略、資料管理策略、學(xué)習(xí)資源管理策略；應(yīng)用得最差的是師—生溝通策略。

第三，自我調(diào)控策略。大學(xué)生應(yīng)該具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)的效果更多地取決于對(duì)自我調(diào)控策略運(yùn)用得是否得當(dāng)。在本研究中，自我調(diào)控策略包括經(jīng)驗(yàn)策略、抗挫折策略、自我評(píng)價(jià)策略、克服干擾策略、情緒控制策略、自信策略、自我剖析策略。根據(jù)調(diào)查情況，從表面上看，醫(yī)學(xué)生在相關(guān)問(wèn)題的回答中的差異較大：符合度較高的包括經(jīng)驗(yàn)策略、抗挫折策略、自我評(píng)價(jià)策略、克服干擾策略和自我剖析策略；不符合度較高的是情緒控制策略、自信策略。因此，在自我調(diào)控策略的應(yīng)用上總體呈現(xiàn)比較均衡的態(tài)勢(shì)。

第四，創(chuàng)造性策略。在學(xué)習(xí)上有“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”的說(shuō)法，后半句強(qiáng)調(diào)的就是個(gè)人在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造性策略。在本研究中，創(chuàng)造性策略包括交際策略、個(gè)性化策略、實(shí)際應(yīng)用策略、多項(xiàng)思維策略、普遍聯(lián)系策略。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，醫(yī)學(xué)生對(duì)個(gè)性化策略符合率較高；實(shí)際應(yīng)用策略、多項(xiàng)思維策略、普遍聯(lián)系策略的選擇都比較均衡，符合率不高；只有交際策略的符合率特別低。

四 研究結(jié)論

通過(guò)本研究，得出如下結(jié)論：

1.多數(shù)醫(yī)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠應(yīng)用學(xué)習(xí)策略

多數(shù)醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用了幾個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)策略，而他們對(duì)這些策略的理論并不清楚，多是在自發(fā)自覺(jué)的狀態(tài)下被他們?nèi)谌肴粘５挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中。

2.結(jié)合問(wèn)卷和訪談，學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果有很高的相關(guān)性

總體來(lái)看，學(xué)習(xí)策略運(yùn)用得當(dāng)?shù)尼t(yī)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率高、成績(jī)佳；而不善于運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的醫(yī)學(xué)生則常常效率較

低、成績(jī)不盡如人意。

3.據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，醫(yī)學(xué)生對(duì)有些學(xué)習(xí)策略應(yīng)用得比較好

本研究的數(shù)據(jù)分析顯示，醫(yī)學(xué)生在有些學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用上表現(xiàn)突出，如學(xué)習(xí)目標(biāo)策略、自信心策略、做筆記策略等。

4.根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，醫(yī)學(xué)生在有些學(xué)習(xí)策略應(yīng)用方面存在短板

本研究的數(shù)據(jù)分析顯示，參與本研究的醫(yī)學(xué)生在師生溝通、把所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于日常交際這兩個(gè)策略方面存在明顯不足。

五 對(duì)策建議

1.根據(jù)結(jié)論，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)幫助醫(yī)學(xué)生更好地了解、掌握學(xué)習(xí)策略

本研究顯示，醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略多是無(wú)意識(shí)地自覺(jué)使用，常常是在學(xué)習(xí)中慢慢摸索的方法。鑒于此，英語(yǔ)教師可以專(zhuān)門(mén)給學(xué)生做有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的講座，讓醫(yī)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略有明確的概念，以便他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中能夠有意識(shí)、理性地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

2.對(duì)于醫(yī)學(xué)生應(yīng)用得較好的策略要再接再厲

分析前文提到的醫(yī)學(xué)生比較擅長(zhǎng)的諸如學(xué)習(xí)目標(biāo)策略、自信心策略、做筆記策略等，不難發(fā)現(xiàn)，一方面要激勵(lì)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，另一方面要強(qiáng)化培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如要求做課堂筆記、學(xué)會(huì)查找相關(guān)資料等，讓醫(yī)學(xué)生在潛移默化中就掌握了學(xué)習(xí)策略，這樣有利于提高學(xué)習(xí)效率。這兩者可以由任課教師在課上、課外提出一些要求來(lái)加以引導(dǎo)，以期達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。同樣，這種引導(dǎo)也可以在教學(xué)中擴(kuò)展應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)策略上。

3.對(duì)于醫(yī)學(xué)生存在較大問(wèn)題的學(xué)習(xí)策略，需要師生同時(shí)進(jìn)行改變，以求改善

醫(yī)學(xué)生反映在師生溝通方面存在問(wèn)題，這需要師生共同努力來(lái)改變現(xiàn)狀，多溝通對(duì)教與學(xué)都有很大的幫助。醫(yī)學(xué)生把所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于日常交際這個(gè)策略方面存在明顯不足，解決這一問(wèn)題，醫(yī)學(xué)生應(yīng)克服自身的害羞心理，積極主動(dòng)地為自己制造交際的機(jī)會(huì)，教師及學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造交際的條件，讓醫(yī)學(xué)生用英語(yǔ)交際成為一種習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕