淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性策略

摘 要：初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，歷來受到教師和學(xué)生的重視，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，不僅要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，而且還需要在日常教學(xué)過程中找出初中數(shù)學(xué)成績提升的真正原因所在，這樣才能夠有效地解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，尋找初中數(shù)學(xué)成績提升的原因以及解決的方法。以期能夠為初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升提供必要的幫助和支持。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)成績；有效課堂；教學(xué)策略一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些常見問題

對于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績而言，影響其成績的原因是多方面的，這里可以看到不僅僅有學(xué)生自身對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因，而且也有初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)工作中教育教學(xué)方法的問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的作用是相對比較大的，這里首先就是初中教師在日常教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，在日常教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣增強了，他們在日常的學(xué)習(xí)過程中才能不斷發(fā)揮其主觀能動性，從而將自己的所有精力都投入日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。另外，對于初中數(shù)學(xué)教師而言，在日常的教學(xué)過程中，還應(yīng)該注意數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究，找出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點所在，在這個過程中不斷來完善日常教學(xué)過程中的教學(xué)手段。另外，對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的原因還有就是要理論結(jié)合實際，這樣才能夠真正發(fā)揮出積極的效果。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的策略

1.問題的設(shè)計要科學(xué)合理

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中幾乎都是遵循的這一原則“提出問題，分析問題，解決問題”，這種原則是根據(jù)數(shù)學(xué)知識的較強邏輯性提出的，正是因為這種問題的存在，也就使得學(xué)生和教師雙方在教和學(xué)的過程中都起著很重要的作用。只有找尋到數(shù)學(xué)問題才能進入下一步的學(xué)習(xí)，因此，在進行新課的學(xué)習(xí)的時候都是學(xué)生提前對將要學(xué)習(xí)的知識點進行預(yù)習(xí)，從而提出自己疑惑不解的問題，在正式講課的時候不斷地根據(jù)教師的講解分析存在疑惑的問題。而教師的教學(xué)設(shè)計也需要科學(xué)合理，遵循循序漸進的原則，這樣在進行下一章節(jié)知識學(xué)習(xí)的時候才能更加熟練。

例如：在講解“一元一次方程”這一章節(jié)知識的時候，不管是方程、不等式還是不等式組，都是借助解一元一次方程得出的相關(guān)解集。這一章節(jié)的知識點是比較具有科學(xué)性的，因為邏輯性要求比較高，所以，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)本章知識的時候有些吃力，只有教師在教學(xué)設(shè)計過程中充分合理地設(shè)計教學(xué)方案，才能讓學(xué)生深刻全面地學(xué)到知識。

在提出數(shù)學(xué)問題的時候應(yīng)該充分、合理、簡單、科學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)階段能夠根據(jù)自身所學(xué)的知識作出相應(yīng)的問題解答，同時也要避免因為問題的無聊而使學(xué)生失去探究問題的興趣。在平常的教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)造機會讓學(xué)生自己去提出問題，從而養(yǎng)成學(xué)生積極探索，動手、動腦的習(xí)慣。

2.小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團隊合作能力

初中數(shù)學(xué)本源性知識學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)，要本著以數(shù)學(xué)課教學(xué)為實例，結(jié)合日常的教學(xué)實踐，高效堅持目標(biāo)統(tǒng)一、能力互補、力量均衡、梯次進步和適時調(diào)配等五項原則，有效地開展初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和本源性知識的學(xué)習(xí)與掌握。初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)因為是需要多人合作學(xué)習(xí)的模式，所以，在這種學(xué)習(xí)方式的進程中，必須有一個統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)、必須要有一個行動一致的學(xué)習(xí)機制，才能確保初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的成功實施。

初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅在學(xué)習(xí)力量上講求，而且還要讓學(xué)生的知識與技能、過程與方法得到較好的統(tǒng)一，同時，學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)觀、價值觀也要高度統(tǒng)一，以取得初中數(shù)學(xué)的最佳學(xué)習(xí)效果。在強弱科學(xué)搭配上，必須要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)秀的學(xué)生做引領(lǐng)，每個學(xué)習(xí)小組不少于1-2人，后進生的數(shù)量一般是優(yōu)等生的2倍比較合理，而中等生的人數(shù)則必須多于后進生，或者是后進生的2倍，如此一來，就形成了科學(xué)的強弱搭配格局，這種科學(xué)搭配才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的能力互補，取得初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的成功。

3.適當(dāng)點撥，知識系統(tǒng)化

在講解每個知識點的時候應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙ο嚓P(guān)知識進行恰當(dāng)?shù)难由?，這樣才能將知識學(xué)活，而在學(xué)過之后更應(yīng)該對這一章節(jié)的知識進行小結(jié)，從而避免出現(xiàn)學(xué)生盲目不知重點的現(xiàn)象。

例如：在三角形內(nèi)角和定理的章節(jié)學(xué)習(xí)中，關(guān)于三角形內(nèi)角、外角的性質(zhì)和證明的相關(guān)知識，在講解以后應(yīng)該對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)狞c撥歸納，通過從整體了解前段時間學(xué)習(xí)的知識就能很有邏輯地掌握這一章節(jié)的知識，從而不會出現(xiàn)知識錯位，理論記憶不強的現(xiàn)象。

初中數(shù)學(xué)的邏輯性較強，這種變化和小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容是有一定差異的，因此，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該隨著這一特點的影響而科學(xué)地制訂教學(xué)計劃。特別是每一章節(jié)結(jié)束以后的知識歸納環(huán)節(jié)一定不能省略。

在課堂教學(xué)中，無論新課程如何改革，無論教師采用何種教法，都要把學(xué)生的主體性擺在首位，并貫穿于整個課堂教學(xué)的全過程。每個教師在課堂教學(xué)中都要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，加強學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

崔錄等.現(xiàn)代教育思想精粹.光明日報出版社，1987.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)博白縣黃凌鎮(zhèn)初級中學(xué)）

?誗編輯 代敏麗