用心經(jīng)營,探索提高學生語文素養(yǎng)的途徑

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》指出：在語文教學中，要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展，共同提高學生的語文素養(yǎng)。在這一思想的指導下，經(jīng)過近些年來的執(zhí)著探究，初步獲得了一點心得體會，現(xiàn)把它匯成文字，和大家交流。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；多元素評價；差異評價

什么是語文素養(yǎng)？在語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？

所謂語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣，以及認知能力、人文素養(yǎng)等。如何培養(yǎng)語文素養(yǎng)呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、簽訂“學習合同”，檢查落實

“合同”應(yīng)理解為“建立在雙方充分協(xié)商的基礎(chǔ)上而達成的約束執(zhí)行人行為的協(xié)議書”。我與我班學生簽訂的“自我學習合同”，就是根據(jù)學生水平、興趣、風格等方面，從學習的內(nèi)容、數(shù)量、時間、完成的進度，以及學生處理問題的難度等條款做具體的規(guī)定，如每周完成相應(yīng)的“讀書筆記”任務(wù)，有的只需摘抄用得好的詞，有的只需摘抄寫得好的句或段，有的寫片段賞析，有的寫讀后感……為了不讓學習合同失效，所以我的做法是組織學生“一對一，紅對紅，結(jié)對子”學生間相互幫扶學習。并且在班級中設(shè)置“值日專家”，“值日專家”在收繳作業(yè)時可幫忙檢查作業(yè)是否齊全和合格。只有“值日專家”簽字后的作業(yè)才可以交給教師。

二、課堂中尊重差異教學

我認為在語文教學中實施差異教學，應(yīng)做到“了解差異，關(guān)注差異，利用差異”，可以促使落實學生主體地位，真正做到以人為本。只有創(chuàng)新地設(shè)計教學，靈活地組織教學活動，多樣化地安排教學組織形式，才能取得事半功倍的效果。

1.教學目標層次化，讓學生自主選擇

教學目標要遵循“因材施教”原則，層次分明，對各層次的學生起到定位、導向、激勵的作用?；A(chǔ)目標是可以讓潛能生“吃得了”，而發(fā)展目標彈性大，學習研究的空間大，可以讓學習能力較強的學生“吃得飽”。學生根據(jù)自己的水平自選目標任務(wù)，這樣既注意了各層次學生的適應(yīng)性，又促進了整體水平的提高。

2.學習方式民主化，讓學生自主參與

如教學《鄉(xiāng)下人家》一文，問：“《鄉(xiāng)下人家》這篇課文給你留下了怎樣的印象？”學生反饋的形式就多種多樣。總之，這樣的教學形式大大激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了廣大同學的主動性和積極性，學生的學習效果普遍較好。

3.學科作業(yè)梯次化，讓學生自主發(fā)展

語文學習是個性化行為，作業(yè)設(shè)計要有彈性，應(yīng)適合不同學生的差異的學習要求，讓各類學生都能“吃得了，吃得飽”。作業(yè)設(shè)計靈活科學有利于轉(zhuǎn)化潛能生，能促進潛能生積極向上，發(fā)展學生的個性特長。

三、創(chuàng)設(shè)“特色平臺”

創(chuàng)設(shè)“特色平臺”可以這樣說：就是在教學每篇語文課后允許學生用自己的喜歡的方式呈現(xiàn)學習收獲或成果。在教學《尊嚴》一文中，學生學了這則故事后，聯(lián)系生實際，教師讓學生把自己的感受及學習收獲在全班交流，鼓勵學生暢所欲言，珍視他們獨特的見解和體驗，學生竟然用了十多種形式匯報：（1）有感情朗讀課文。（2）分角色朗讀課文。（3）課本劇表演。（4）寫一份人物賞析。（5）用成語積累評說課文中的人物性格……學生的想象力是無窮無盡的，這就在于我們老師的精心引導和課堂教學的精心設(shè)計。學生在這樣的“特色平臺”的展示中認識就能得到升華，思想也能得到洗禮，更受到了美的熏陶。在教學中，這樣做就能從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。

四、多元素的評價重激勵

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。因此，評價時教師必須實行差異評價，針對每個學生的學習潛能進行富有激勵性的評價。

1.課堂中的差異評價

由于學生的學習存在個體差異，因此，教師對學生的評價也應(yīng)該是有差異的。對于優(yōu)等生我們要贊揚和充分肯定他們富有創(chuàng)造性的學習；對待潛能生，我們應(yīng)盡量尋找他們身上的閃光點，用激勵的語氣來評價。

2.作業(yè)中的差異評價

無論是優(yōu)等生的十分還是潛能生的五分我們都應(yīng)該給予充分的肯定和贊揚。

3.測評方式的差異評價

我不會用試卷測試來當作衡量學生成績的唯一標準，我測評學生主要從以下幾個方面來綜合測評：（1）課堂表現(xiàn)；（2）學生作業(yè)；（3）卷面測試；（4）語文應(yīng)用實踐的能力。這樣一來，為學生創(chuàng)造了愉快、寬松、和諧的學習環(huán)境，學生良好的語文素養(yǎng)便會在語文學習過程中悄然提升。

俗話說：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。高素質(zhì)的語文老師可以重塑學生的人格，重鑄學生的靈魂，甚至可以改變學生的命運，影響其一生。為了全面提高學生的語文素養(yǎng)，在語文課堂教學中，只有正確地把握語文教育的特點，充分發(fā)揮學生的主體作用，遵循差異教學的規(guī)律，學生才能真正成為語文學習的主人，才能使語文素養(yǎng)得到全面提升。

（作者單位 安徽省靈璧縣朝陽鎮(zhèn)大湖小學）

?誗編輯 段麗君