班主任班級(jí)德育教育漫談

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)家、社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，對(duì)有素質(zhì)的人才的要求也越來(lái)越高，因此，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，也就越來(lái)越被各級(jí)教育部門重視。學(xué)校德育教育工作做得好不好，直接關(guān)系到民族的興衰和國(guó)家的興旺。班主任在各級(jí)學(xué)校中，是非常龐大的一個(gè)群體，在對(duì)學(xué)生的德育教育中，擔(dān)負(fù)著無(wú)法替代的作用。班主任對(duì)學(xué)生的德育教育工作直接關(guān)系到年輕一代的心理是否能夠健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)教育；師生關(guān)系；德育教育；談話教育

班主任是學(xué)校德育教育的中堅(jiān)力量，在學(xué)校教育的中地位和作用是無(wú)可替代的。我們都知道“言傳身教”對(duì)于學(xué)生的重要作用，作為與學(xué)生時(shí)間最多的班主任也就自然地成為了學(xué)生效仿的直接對(duì)象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，班主任的一舉一動(dòng)、一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，都會(huì)被學(xué)生爭(zhēng)相模仿與學(xué)習(xí)，這一切就會(huì)作用于學(xué)生的思想和行為，長(zhǎng)此以往，就會(huì)潛移默化地內(nèi)化為學(xué)生不自覺(jué)的行為和習(xí)慣。德育教育開(kāi)展的好壞，直接影響班主任開(kāi)展班級(jí)管理的效果。在小學(xué)班級(jí)教育中，班主任是與學(xué)生接觸最多的，因此，建立與學(xué)生融洽的師生關(guān)系，更加有利于師生之間思想感情的交流，從而達(dá)到教育和轉(zhuǎn)化學(xué)生思想的目的，全面促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，首先要尊重學(xué)生，要與學(xué)生平等地對(duì)話，而與學(xué)生平等的談話是取得學(xué)生感情基礎(chǔ)的一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。但是，談話并不如我們平時(shí)的漫無(wú)目的聊天那么簡(jiǎn)單，它是一門藝術(shù)，只有掌握這門藝術(shù)，并能夠在與學(xué)生的談話中加以靈活應(yīng)用，對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的談話氣氛，才能讓學(xué)生感到輕松愉快，并樂(lè)意接受教師的教育、教誨和引導(dǎo)。

一、建立平等融洽師生關(guān)系，友好談話

“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！苯處熍c學(xué)生之間的關(guān)系并不是純粹管理與被管理的關(guān)系，更不是尊與卑的關(guān)系，而是平等的教與學(xué)的關(guān)系，師生的人格是平等的。因此，在對(duì)學(xué)生的談話教育中，不能是命令式的口吻，也不能是訓(xùn)導(dǎo)式的口氣。教訓(xùn)學(xué)生，強(qiáng)行灌輸?shù)掠庾R(shí)給學(xué)生都是沒(méi)有遵循師生平等關(guān)系原則的。需要的是平等式的、友好式的、商量式的談話，最終的結(jié)果不是學(xué)生向教師妥協(xié)，而應(yīng)該是友好地解決問(wèn)題。談話教育中，教師要盡量克制自己的情緒，充分尊重學(xué)生的人格，切忌侮辱學(xué)生的人格，只有讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)，感受到教師的愛(ài)，他們才會(huì)從心底里接受教師，才會(huì)聽(tīng)教師所講，才會(huì)真正在行動(dòng)上改變自己，從而達(dá)到德育教育的目的。

二、明確談話教育的目的，確保針對(duì)性

對(duì)學(xué)生開(kāi)展談話教育，無(wú)外乎是把教師的正確觀點(diǎn)和對(duì)事情的正確看法向?qū)W生陳述，并讓學(xué)生在與教師的談話中，接受教師的觀點(diǎn)和看法，最終內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)，內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣。談話的方式多種多樣，態(tài)度也各不相同，要確保談話教育取得實(shí)質(zhì)效果，不能對(duì)班級(jí)上的所有學(xué)生一視同仁，需要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同性格、不同問(wèn)題形成各自的談話教育方案，運(yùn)用不同的方式和不同的態(tài)度，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話教育，做到因材施教、有的放矢。

三、明確學(xué)生類別，有目的地進(jìn)行談話教育

一般情況下，每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有幾十個(gè)，如果要短時(shí)間內(nèi)一一談話，這是不太可能的，因此，要講究方法，在節(jié)省時(shí)間的基礎(chǔ)上，又能充分了解整個(gè)班級(jí)中各類學(xué)生的情況，就只能先選取班級(jí)中的典型學(xué)生進(jìn)行談話。最簡(jiǎn)單的方法就是根據(jù)學(xué)生德育和學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為三類：優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生，然后在這三類學(xué)生中分別選取各類學(xué)生的典型學(xué)生開(kāi)展師生談話工作，以點(diǎn)帶面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在德育教育中因人而異，不同的學(xué)生采取不同的方法，確保有針對(duì)性的談話，確保收到良好的談話效果。（1）與優(yōu)等生談話。班級(jí)中，優(yōu)等生的數(shù)量較少，約占15%左右。優(yōu)等生各方面均表現(xiàn)不錯(cuò)，但并不是無(wú)話可談，并不是沒(méi)有談的必要。對(duì)優(yōu)等生開(kāi)展談話教育，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)謙虛，不能太自負(fù)；對(duì)學(xué)生開(kāi)展提醒式的教育，則是讓優(yōu)等生學(xué)會(huì)正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)優(yōu)等生更加全面地發(fā)展，提高優(yōu)等率。（2）與中等生談話。這部分學(xué)生在班級(jí)中占的比例最大，約70%左右，大多數(shù)中等生都差一點(diǎn)積極進(jìn)取的精神，有“比上不足，比下有余”的意識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)于這部分學(xué)生的談話教育，最主要就是給他們打打氣，加加油，鼓鼓勁，以表?yè)P(yáng)為主，讓他們知道自己也很聰明，只要努力，成功也會(huì)屬于自己，談話教育中要以鼓勵(lì)為主，幫助他們樹(shù)立更高的目標(biāo)。（3）與后進(jìn)生談話。這部分學(xué)生所占比例不大，約15%左右。后進(jìn)生的原因多種多樣，或是家庭環(huán)境，或是個(gè)人興趣，或是前期教育，原因不勝枚舉，但表現(xiàn)形式都大同小異，就是不思進(jìn)取，喜歡搗亂，認(rèn)為自己天生愚笨，沒(méi)有前途也沒(méi)有希望。對(duì)于部分學(xué)生的談話教育，教師就需要找到他們的閃光點(diǎn)，讓他們知道每個(gè)學(xué)生的智商都是一樣的，成功都是1%的智慧加99%的汗水，要取得成功，就必須付出加倍的努力，只要努力了，人人都會(huì)取得成功，從而做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

四、做一個(gè)合格的聽(tīng)眾，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲

在對(duì)學(xué)生的談話教育中，如果只是教師不停地講，學(xué)生無(wú)休無(wú)止地聽(tīng)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得教師沒(méi)有把握他們的心聲，教師也不能了解學(xué)生的心聲，所以，談話教育中，教師要學(xué)會(huì)當(dāng)一名合格的聽(tīng)眾，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的需求和想法，從而找準(zhǔn)談話教育的切入點(diǎn)，為談話教育制定可行性的方案，最終強(qiáng)化談話教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

余玉瓊.如何開(kāi)啟學(xué)生的心扉：和學(xué)生談話的技巧［J］.新課程研究：中旬刊，2009（2）.

（作者單位 山東省茌平縣振興聯(lián)合校棗鄉(xiāng)街小學(xué)）

?誗編輯 段麗君