信息技術(shù)在課堂

摘 要：談談在小學語文閱讀教學中運用多媒體教學的感受。信息技術(shù)對教學的有力支持和幫助，以及如何恰當有效地利用多媒體這一輔助工具提高教學效率，達到教學目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)運用；語文閱讀教學；多媒體教學

隨著課程改革的深入，多媒體教學設備的引進，信息技術(shù)在課堂的應用越來越廣泛和頻繁。現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異、突飛猛進，各種教育教學軟件智能化不斷提高，為我們的教育教學提供了更多的選擇和強有力的支持。的確信息技術(shù)的介入為課堂教學注入了活力，為現(xiàn)代教學打開了新天地。

讓我記憶深刻的是幾年前的一次家長開放聽課日，由于家長聽課，而且學校要求運用多媒體教學，因此我不敢有一絲怠慢，精心制作了多媒體課件，記得當時上的是一篇游記《索溪峪的野》。四五年級的小學生閱歷尚淺，旅游的機會不是很多，許多的自然景觀、名勝古跡都沒有去過，沒有切身的觀感和體驗，僅憑課本中的文字學生難以準確地了解、想象和感受那些雄偉險峻、美妙多姿的大自然景觀，也就無從體驗、領(lǐng)會親自游覽過那些景物的作者的飽滿的感情，也就起不到激發(fā)學生熱愛美麗的大自然、熱愛祖國、熱愛生活的情感的作用。我運用多媒體課件配合教學，從課文行文到景觀的展示，多媒體課件給了本節(jié)課教學極大的幫助。“山是野的。一線天，百丈峽，千峰林立綿亙蜿蜒，十里畫廊，西海峰林；水是野的。野物更是野的；人也變得野起來了?！蔽闹忻鑼懙囊惶幪幘跋笸ㄟ^課件生動、鮮明地展現(xiàn)出來，將文字直觀化、形象化，使學生對課文內(nèi)容有了更深的理解，極大地調(diào)動和煥發(fā)了學生學習和探究的欲望，整節(jié)課上的豐富、活潑、有趣。學生的思維被調(diào)動了，情感被激發(fā)了，在觀看著圖片、品味著語言、想象著美景中，既嘆服作者語言的魅力，又油然而生出對大自然、對祖國的由衷熱愛之情。由于多媒體信息技術(shù)的支持，這節(jié)課就像是進行了一次實地游覽，讓學生如身臨其境般地感受到了那個“野”字的真實內(nèi)涵，取得了較好的教學效果。課后在學生和家長的反饋意見中我得知，他們一致希望以后能多上“這樣的課”。這節(jié)課讓我嘗到了信息技術(shù)的“甜頭”，也了解到了學生和家長的巨大愿望，有機會我就利用多媒體進行教學。我有一種極強烈的感受，那就是信息技術(shù)的應用仿佛讓我們的課堂教學插上了翅膀。

有了這樣成功經(jīng)驗后，我就更加主動地將信息技術(shù)融入自己的教學中，尤其在古詩教學中。古詩是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，小學教材中有大量膾炙人口的古代詩歌。學好古詩是繼承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑，是師生共同的責任。但由于語言和時代的原因，加之小學生知識水平還較低，生活閱歷淺薄，造成古詩教學一直是小學語文教學中的一大難題。但是利用信息技術(shù)幫助教學，將詩歌描寫的情景借助電腦、電視展現(xiàn)出來，把不是很好理解的詩意直觀、形象地呈現(xiàn)給學生，給學生一個感性的認識，再加上適當?shù)闹v解、引導，進一步了解詩歌的意境和作者的思想感情就會變得容易起來。例如學習杜甫的《聞官軍收河南河北》這首詩，我利用視頻課件講解詩意，課堂講解配以視頻畫面，人物的表演像電影一樣，作者的喜悅之情全在演員的臉上眉間，加之簡練的講解，在靜靜地看與聽之間，學生了解了作者當時那種“喜欲狂”的感情，與詩人很快產(chǎn)生了感情的共鳴。

古詩語言精練，講究對仗、押韻，極具音律美。讀起來朗朗上口，多能入歌吟唱。利用信息技術(shù)手段展示直觀的形象，配以優(yōu)美的音樂、悅耳的朗讀示范，就會將古詩朗誦變得有韻味，而且使之容易上口，進而加深學生對詩歌語言的理解和對作者思想感情的領(lǐng)會。在教學《望廬山瀑布》時，我先播放課件展示廬山瀑布的壯麗景象，讓學生感受它的磅礴氣勢。然后播放配樂朗誦，配樂朗讀感染并示范著學生，再加上教師的講解點撥，學生很容易明白、理解“生”應該重讀、慢讀，體現(xiàn)出香爐峰煙霧裊裊升騰的景象?！帮w流直下三千尺”展現(xiàn)的是廬山瀑布磅礴的氣勢，讀時應該有力、洪亮，而且讀音要適當拖長，增強氣勢，表現(xiàn)其夸張的作用。一個“疑”字展現(xiàn)出李白浪漫主義詩人雄奇的想象力，一定要重讀，以表達出作者對祖國大好河山的贊嘆之情。在此基礎之上，學生再跟課件反復練讀，詩歌的節(jié)奏韻律逐漸完美地體現(xiàn)出來了。在這樣的讀中詩意理解了，情感也受到了熏陶。學生的朗讀能力、理解能力、想象能力也到了提高。

由此我認識到信息技術(shù)是現(xiàn)代教學非常重要而且很得力的助手。在課堂教學中恰當?shù)剡\用信息技術(shù)手段，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，并且可以豐富課堂教學，改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)模式。因為多媒體課件圖文聲像并茂，生動、形象、直觀，特別符合小學生的思維特點和認知規(guī)律，容易讓學生喜聞樂見，提高學習興趣。但怎樣恰當?shù)剡\用好它尚須我們在教學實踐中去探索。如果將多媒體課堂變成一張張幻燈片的播放，一放到底，把過去的“人灌”變成現(xiàn)在的“電灌”；或者把課堂變成“網(wǎng)吧”，學生各自為政，多媒體的意義也就失去了。在具體教學中，就語文閱讀教學而言，其最終目的就是讓學生在閱讀文字的基礎上去理解文章的基本內(nèi)容，進而感知、品味語言，并進行聯(lián)想和想象的再造，去感悟、體驗作者的思想與情感，以達到知識的積累和思想情感的豐富與升華，并形成自己個性化的解讀，基于這樣的教學目的，如果一味地以直觀的圖像、聲音，取代學生對于準確、生動形象的語言的感知和領(lǐng)悟，那既不利于培養(yǎng)學生的理解能力、想象感悟能力，還會使學生養(yǎng)成懶惰、依賴的惡習，徹底喪失語文閱讀教學的本來目的。

因此，在教學中我們要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和教學目標采用恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)，因為再高超的信息技術(shù)它也只是輔助課文學習的一種手段，我們只有精心設計和適當使用，才能最大限度地發(fā)揮這種教學輔助工具的作用，達到教育教學的最終目的。

（作者單位 甘肅省酒泉市實驗小學）

?誗編輯 溫雪蓮