怎樣幫他走出逆反的沼澤

摘 要：初中生逆反心理的轉(zhuǎn)變是一個(gè)需要師長有愛心、有信心配合疏導(dǎo)的過程。案例中的他在開始一年中的表現(xiàn)也是反反復(fù)復(fù)的。這就需要教師連同家長用愛和溫暖去包容他、親近他，用真誠去彌合他心靈上的傷口。只要教師和家長協(xié)力同心，堅(jiān)持下去，必能使他一步一步走出逆反的沼澤。

關(guān)鍵詞：逆反心理；家訪；班級(jí)活動(dòng)

作為他的班主任，真正了解他是在去年家訪的時(shí)候。學(xué)校期末結(jié)束后都要組織教師家訪，往年去他家都是房門緊閉，成績單也都是放鄰居家。只聽說他母親是湖南人，之后改嫁到這。由于家長的號(hào)碼沒有登記在冊，所以平時(shí)也沒有辦法好好了解他的家庭情況。很幸運(yùn)的是這次他媽媽在家。從他媽媽口中我了解到，他很小的時(shí)候爸爸就得癌癥去世了，他被留在湖南外公家，外公外婆很疼他，但是他媽媽卻甚少有時(shí)間陪他。在他8歲的時(shí)候，媽媽改嫁到浙江，他也跟隨著媽媽來到這陌生的地方。繼父是個(gè)脾氣暴躁的人，一不順心就拿他們幾個(gè)孩子出氣，一開始媽媽會(huì)護(hù)著他，但后來妹妹出生了，媽媽對他的關(guān)注就少了。在這個(gè)家里他很少感受到愛與溫暖了，父母的責(zé)罵漸漸地使他對家對父母產(chǎn)生抵觸情緒，尤其是對其繼父十分逆反，一言不合便大發(fā)脾氣，甚至離家出走。他媽媽說自己對他是又愧疚又無奈，因?yàn)檎幱谇啻浩诘乃桥涯妫偸亲冎ㄗ痈胰俗鲗?，家人越生氣，他就越高興。

從平時(shí)他在校的表現(xiàn)中就不難發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)逆反心理很強(qiáng)的孩子。他會(huì)在自己喜歡的老師面前展露出很孩子、很陽光的一面，但他對自己不喜歡的老師或同學(xué)會(huì)表現(xiàn)出很大的敵意，總是做出一些很極端的事情來吸引別人的關(guān)注。之前的幾次談心讓他對我這個(gè)班主任卸下了一定的防備，出于對我的尊重，他會(huì)適當(dāng)?shù)厥諗?，但是，他仍然是一個(gè)讓我叫苦不迭的學(xué)生。

這次家訪讓我有機(jī)會(huì)比較深入地了解到他這種心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。從主觀方面來講，由于他心智的不成熟，使得他看問題很片面，做事情很偏激。他媽媽說，他讀初中之前是個(gè)很懂事的孩子，會(huì)主動(dòng)做家務(wù)，學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò)，平時(shí)還愛看看書。進(jìn)入初中后，家里的經(jīng)濟(jì)狀況不是很理想，繼父有時(shí)在言語間會(huì)透露出生活很艱辛，孩子是個(gè)大累贅這樣的意思。這其實(shí)只是大人無意間的一些牢騷話，但是他是個(gè)心思敏感的孩子，于是就認(rèn)為繼父是在暗指他是個(gè)拖油瓶，讀書是浪費(fèi)家里的錢。與此同時(shí)，他又結(jié)交了一些游手好閑的朋友，這些朋友時(shí)不時(shí)地給他灌輸大人很虛偽、世界很冷漠這樣的信息。在這種情況下，他就把自己的重心轉(zhuǎn)移了，經(jīng)常逃課外出。老師批評他，他覺得煩，因而總是頂撞老師。事實(shí)上，從兒童到青少年這一過程中，孩子的生理和心理都會(huì)發(fā)生較大的變化，逐漸形成較強(qiáng)的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)，容易為維護(hù)自尊或不滿對方的要求而產(chǎn)生逆反心理；同時(shí)，由于思維的獨(dú)立性和批判性雖有發(fā)展但不夠成熟，所以不能用辯證眼光看問題，容易鉆牛角尖，固執(zhí)己見。在這一時(shí)期，他的母親忙于工作，沒有很好地與他進(jìn)行交流，了解幫助他；再加上他繼父脾氣暴躁，與他的對話方式簡單生硬，最終導(dǎo)致他對家失去好感，對親人處處設(shè)防。從客觀方面來看，他的這個(gè)家讓他感受不到溫暖，由于母親沒有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)來源，讓他有一種寄人籬下的感覺，繼父偶爾的牢騷讓他質(zhì)疑自己在這個(gè)家的地位。母親的軟弱使他懷疑母親是否真的愛他，母親沒辦法與他進(jìn)行有效的親子溝通，一味地說教強(qiáng)化了他種種不成熟的懷疑。在得不到父母疼愛，心中疑問和障礙又無法釋懷的情況下，他就借著網(wǎng)絡(luò)和所謂的朋友來彌補(bǔ)內(nèi)心的孤寂與空虛。另外，學(xué)校老師也沒有及時(shí)疏通他心里的負(fù)面情緒，反而因?yàn)樗蛔鲎鳂I(yè)、不認(rèn)真聽講等原因批評責(zé)備他，這在一定程度上也傷害了他的自尊心，因此也增加了師生之間的不理解和不信任。

在分析了他這種心理產(chǎn)生的原因后，我經(jīng)過反思研究在接下來的日子里采取了這樣一系列行動(dòng)來溫暖他的內(nèi)心。

解鈴還需系鈴人。他這個(gè)年紀(jì)的孩子其實(shí)最渴望的還是家人的愛。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一位老師。我相信只要緩解他和父母之間的敵對狀態(tài)那他的心結(jié)也就打開了。因此，我隔三差五地去他家家訪。一開始他的繼父態(tài)度很冷漠，一副“我給他吃給他穿，我已經(jīng)仁至義盡了”的樣子。經(jīng)過我再三勸說以及跟他講了很多相關(guān)的事例后，他繼父終于承認(rèn)自己是脾氣太暴躁了，在教育方法上是有問題的，并坦言自己有時(shí)候是有些偏心的，言語上有些欠思考，給他心理上造成傷害。他表示自己也很后悔沒有給他更多的愛。他表明自己會(huì)改改對孩子的態(tài)度的。有了他的承諾后，我又經(jīng)常通過電話教授家長一些與孩子交往的技巧。此外，只要他在學(xué)校里稍微有進(jìn)步我就及時(shí)地與家長溝通，讓他們在家要找機(jī)會(huì)好好表揚(yáng)表揚(yáng)他。在學(xué)校里，我也把握有利時(shí)機(jī)與他談心，讓他了解到父母的不易，更讓他端正態(tài)度，一切以學(xué)習(xí)為重。在班級(jí)里我盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他加入到班級(jí)活動(dòng)中來，讓他感受到集體的溫暖和協(xié)作帶來的快樂。另外，我也意識(shí)到學(xué)生在學(xué)校對教師存在抵觸情緒應(yīng)由教師采取主動(dòng)態(tài)度，積極去化解。因此，我也多次與科任老師溝通協(xié)調(diào)，讓大家都來肯定他。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他簡直判若兩人，做事情再也不會(huì)那么偏激，跟同學(xué)老師之間相處得很是融洽。

（作者單位 浙江省樂清市仙溪鎮(zhèn)龍西學(xué)校）

?誗編輯 溫雪蓮