追尋有效指導(dǎo)

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。從學(xué)生的體驗(yàn)入手，描述了在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教師如何進(jìn)行有效指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；活動(dòng)實(shí)施；有效指導(dǎo)

上學(xué)期，我指導(dǎo)學(xué)生開展了《今天你節(jié)約了嗎》綜合實(shí)踐活動(dòng)，與綜合實(shí)踐活動(dòng)有了親密接觸，我對(duì)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的有效指導(dǎo)體會(huì)頗深。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，注重突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，但它不是學(xué)生純自主、自發(fā)的過(guò)程，同時(shí)也要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)全過(guò)程的指導(dǎo)中，要有必要的“過(guò)程與方法”的指引。教師的有效指導(dǎo)是防止綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式的基本保障。

一、指導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生采取多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，如收集資料、實(shí)地調(diào)查、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、考察、問(wèn)卷調(diào)查、制作、表演、宣傳等。這樣既可以避免活動(dòng)的單調(diào)枯燥，又有利于調(diào)動(dòng)積極性，而且讓學(xué)生在多種實(shí)踐活動(dòng)中，充分鍛煉與發(fā)展了多種能力。下面略舉幾種：

1.實(shí)地調(diào)查

“省電特工隊(duì)”要研究電的浪費(fèi)現(xiàn)象。我指導(dǎo)學(xué)生采用調(diào)查法，從身邊的事入手，用心去發(fā)現(xiàn)，用眼去觀察，用筆去記錄。其實(shí)，在我們的身邊，電的浪費(fèi)現(xiàn)象隨處可見，在家里，在學(xué)校，在街上……我首先與學(xué)生討論明確調(diào)查的目的，即校園里的用電浪費(fèi)現(xiàn)象；然后確定調(diào)查的時(shí)間，主要在中午與下午放學(xué)后。 10月31日-11月20日，“省電特工隊(duì)”小組成員分成4個(gè)小分隊(duì)，在約定的時(shí)間一起分頭行動(dòng)，在校園內(nèi)明察暗訪，他們對(duì)電的浪費(fèi)現(xiàn)象做了12次實(shí)地調(diào)查。這次調(diào)查，使他們學(xué)會(huì)了調(diào)查的方法，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不該發(fā)生的浪費(fèi)行為，從而增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。下面是他們的活動(dòng)記錄節(jié)選：

（1）11月3日下午5點(diǎn)30分：四（3）班電燈沒(méi)有關(guān)；

（2）11月4日上午8點(diǎn)：五年級(jí)段辦公室燈沒(méi)有關(guān)，辦公室里沒(méi)有人；

（3）11月16日上午8點(diǎn)早操時(shí)間：三（1）、三（2）、三（4）、四（3）、四（4）8盞日光燈都亮著；有些班級(jí)的多媒體都開著；

（4）其他時(shí)間去明察暗訪，情況都與這幾天類似，很少有班級(jí)做到人走燈滅的習(xí)慣，并且在大白天，也有很多的班級(jí)拉著窗簾，開著所有的日光燈。老師們的辦公室也存在電的浪費(fèi)現(xiàn)象，看來(lái)浪費(fèi)電不是個(gè)別現(xiàn)象，而是一種普遍現(xiàn)象。

2.采訪

“天下無(wú)雙”要研究一次性生活用品的浪費(fèi)現(xiàn)象。一次性生活用品的浪費(fèi)現(xiàn)象在餐飲店里較為突出。我指導(dǎo)“天下無(wú)雙”小組采用采訪法，深入了解一次性生活用品的浪費(fèi)現(xiàn)象。在采訪前，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)采訪表格及采訪的內(nèi)容。接著，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校附近的餐飲店進(jìn)行采訪。通過(guò)采訪，學(xué)生走出校園，走入社會(huì)，獲得了親身體驗(yàn)，社會(huì)實(shí)踐能力得以提高。下面是他們的采訪記錄：

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3.問(wèn)卷調(diào)查

“文具護(hù)衛(wèi)隊(duì)”研究的是學(xué)習(xí)用品的浪費(fèi)現(xiàn)象。由于全體學(xué)生都在使用文具，我指導(dǎo)學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查法，這樣能較方便、全面地了解信息。在問(wèn)卷調(diào)查之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理、分析，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。在我指導(dǎo)下，他們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)我校四年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，并進(jìn)行分析。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果節(jié)選如下：

四年級(jí)——共收回有效問(wèn)卷16張

1.你從一年級(jí)到現(xiàn)在用了幾個(gè)書包？

4個(gè)以下15人，占93.8% 4個(gè)以上1人，占16.2%

2.你從一年級(jí)到現(xiàn)在用了幾個(gè)文具盒？

4個(gè)以下12人，占75%4個(gè)以上4人，占25%

3.這個(gè)學(xué)期以來(lái)你用了幾支筆？

10枚以下6人，占37.5% 10枚以上10人，占62.5%

4.這個(gè)學(xué)期以來(lái)你用了幾塊橡皮？

2塊以下6人，占37.5%2塊以上10人，占62.5%

根據(jù)以上數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)書包和鉛筆盒都比較節(jié)約，而鉛筆和橡皮在大量使用，可能因?yàn)橥瑢W(xué)們注意大的學(xué)習(xí)用品而不去注意小的學(xué)習(xí)用品。據(jù)我們調(diào)查，有大部分鉛筆是丟了，有可能是這些物品太小了，容易丟，希望這樣浪費(fèi)的人少一點(diǎn)，節(jié)約的人更多一點(diǎn)，這樣地球的環(huán)境就不會(huì)被破壞。

4.表演

“省電特工隊(duì)”成員在展開充分調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)了身邊浪費(fèi)電的現(xiàn)象。一位學(xué)生在活動(dòng)記錄中寫道：“在我們組調(diào)查的時(shí)候，一旦我看見電腦、電燈、電扇在沒(méi)人、大白天的時(shí)候都開著，心里火辣辣的?！睘榱俗尭嗟娜酥览速M(fèi)的危害，我指導(dǎo)他們采用表演的方式進(jìn)行宣傳。在我的指導(dǎo)下，“省電特工隊(duì)”成員自編了《省電三句半》進(jìn)行宣傳?，F(xiàn)節(jié)選如下：

窗外陽(yáng)光金燦燦，室內(nèi)燈火明晃晃，所有窗簾都拉上，荒唐！

人去樓空燈光照樣亮，天色未暗燈火輝煌，大門敞開又嫌冷氣不足，離譜！

房里音樂(lè)震天響，兩臺(tái)電視沒(méi)人看，電腦開著無(wú)人上，可嘆！

天色還亮不開燈，看完電視關(guān)電源，晚上睡覺(jué)不點(diǎn)燈，稱贊！

綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生收集信息、對(duì)信息進(jìn)行整理和應(yīng)用的能力，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)能力，使其創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)的。

二、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種手段記錄活動(dòng)過(guò)程

綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行了采訪、調(diào)查、問(wèn)卷等活動(dòng)，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生采用多種手段，記載活動(dòng)情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)、活動(dòng)過(guò)程，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好這些資料的積累保存工作。

1.指導(dǎo)學(xué)生用文本記錄活動(dòng)

活動(dòng)日記既能全面具體地記錄活動(dòng)過(guò)程，又容易操作。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)日記時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生寫清需要記錄的內(nèi)容：活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、遇到的問(wèn)題及其解決的辦法、收獲體驗(yàn)等。活動(dòng)日記的記錄形式可以是純文本的，如前面“省電特工隊(duì)”的紀(jì)錄?；顒?dòng)日記的記錄形式也可以是表格式的，如上面的“一次性生活用品調(diào)查”的采訪記錄。

2.指導(dǎo)學(xué)生用音像記錄活動(dòng)

活動(dòng)過(guò)程還可以采用錄音、錄像、攝影等形式進(jìn)行記錄。音像記錄能全方位地、真實(shí)地記錄活動(dòng)過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成用音像記錄活動(dòng)的意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生正確使用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等。

“綠色空間”小組成員用相機(jī)拍攝了秋游時(shí)同學(xué)們浪費(fèi)的食物，那照片上被浪費(fèi)的食物觸目驚心?！靶∷巍毙〗M為了了解我校用水情況，“采訪了總務(wù)處的沈老師，并用DV拍下采訪情況。

在成果展示階段，音像記錄真實(shí)地表現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程，更形象、更吸引同學(xué)的目光，更有說(shuō)服力。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)失敗

學(xué)生在活動(dòng)中常常會(huì)遇到各種困難。教師要做好他們的思想工作，指導(dǎo)他們解決困難。比如，一個(gè)小組事先沒(méi)有任何準(zhǔn)備就去自來(lái)水公司采訪，結(jié)果吃了閉門羹，一無(wú)所獲，他們懊惱不已。下面是一位學(xué)生寫的活動(dòng)記錄節(jié)選：

我們小組開展了關(guān)于水的浪費(fèi)現(xiàn)象的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為了使我們這次活動(dòng)更好更快地完成。我們小組決定去采訪自來(lái)水公司經(jīng)理。那是一個(gè)星期天，我們精神抖擻地來(lái)到了自來(lái)水公司，只見里面只有一位上了年紀(jì)的老伯，我大踏步走上去問(wèn)：“您好，老伯，我們是來(lái)采訪你們公司經(jīng)理的。請(qǐng)問(wèn)，你們經(jīng)理在嗎？”那位老伯奇怪地問(wèn)：“小朋友，你在說(shuō)什么呀？”我清晰又響亮地復(fù)述了一遍。老伯說(shuō)：“我們星期六、星期日都不上班?！边@句話猶如晴天霹靂，我們都驚呆了。在采訪的前一天，我們沒(méi)經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師的批準(zhǔn)，也沒(méi)有設(shè)計(jì)好問(wèn)題，更沒(méi)有跟自來(lái)水公司聯(lián)系。在回家的路上，我的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，這淚水包含著后悔的心和悲傷的心。

當(dāng)知道這件事后，我告訴他們：這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們要在困難中吸取教訓(xùn)，但決不能被它打敗。之后，我指導(dǎo)他們事先與自來(lái)水公司聯(lián)系，并設(shè)計(jì)好問(wèn)題，再前去采訪。當(dāng)學(xué)生最終有所收獲時(shí)，他們才由衷地體會(huì)到要做好一件事要有周密的計(jì)劃與鍥而不舍的精神。

在教師正確的引導(dǎo)與積極鼓勵(lì)下，學(xué)生明白了無(wú)論成功與失敗都是一種收獲，重要的是要在失敗中學(xué)會(huì)反思，樹立起正確面對(duì)失敗的態(tài)度。下面這份活動(dòng)反思足以說(shuō)明這一點(diǎn)。

那天下午，我們?cè)缭鐏?lái)到了“布衣江南”餐飲店門口，我們特地請(qǐng)了我爸爸當(dāng)攝影師。開始采訪了，攝影師將我們進(jìn)門時(shí)拍了進(jìn)去。宋可欣和老板坐在適合的位置，開始訪問(wèn)。宋可欣采訪時(shí)表情自然，不多字、不漏字，一直保持到采訪結(jié)束?；氐郊?，我趕忙打開電腦，開始刻光盤，刻到10點(diǎn)多才刻好，但是放入DVD里放不出聲，放入電腦里就更沒(méi)聲音了。后來(lái)我請(qǐng)教了爸爸，原來(lái)是刻錄時(shí)格式不正確。星期一，當(dāng)我把這壞消息告訴小組里的其他成員時(shí)，我當(dāng)場(chǎng)被怒氣沖沖地批評(píng)了她們一頓。但后來(lái)她們還是原諒了我。雖然從表面上看，這次活動(dòng)我們失敗了，但我們從中體會(huì)到了酸甜苦辣，學(xué)會(huì)了如何合作，如何寬容別人，還學(xué)到了不少知識(shí)，所以我們是成功的！

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，再好的課程也很難達(dá)到預(yù)期的效果。教師的指導(dǎo)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的前提條件，但是，教師應(yīng)該把握好指導(dǎo)的“度”，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，教師如果指導(dǎo)“過(guò)度”，便會(huì)偏離這個(gè)目的。因此，教師必須尊重學(xué)生的自主權(quán)，必須尊重他們的意愿，科學(xué)地引導(dǎo)他們自覺(jué)地完成綜合實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。如組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師不要過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的選擇，要允許失敗，讓他們真正地在生活中磨煉；在具體方法上不做過(guò)細(xì)的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)新。教師重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中的特殊表現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、及時(shí)推廣，不斷給學(xué)生以前進(jìn)的動(dòng)力，讓學(xué)生在快樂(lè)中活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使他們的能力得到提高，使他們的身心得到健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［3］董洪亮.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題診斷.教育科學(xué)出版社，2004-06.

（作者單位 浙江省瑞安市虹橋路小學(xué)）

?誗編輯 王亞青