非智力因素在教學(xué)中的作用

成功者與失敗者之間最顯著的差異并不在于智力水平的高低，而是取決于他們的興趣、方法、進(jìn)取心、自信心等，也就是說(shuō)非智力因素常常是成功的關(guān)鍵。

數(shù)學(xué)是一門有較多抽象思維的科目，學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅要依靠一定的智力水平，還要有濃厚的興趣，堅(jiān)強(qiáng)的恒心和高度的自信心等。

“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣可使大腦處于最活躍的狀態(tài)，所以每次上課我都會(huì)結(jié)合課本內(nèi)容構(gòu)造教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性。例如，在講解“追擊類應(yīng)用題”時(shí)，我會(huì)和體育課相結(jié)合，讓他們?cè)趯?shí)際情境中感受相向而行與背向而行時(shí)速度、時(shí)間和路程三者之間的關(guān)系；平均速度、平均價(jià)格等問(wèn)題的學(xué)習(xí)中我會(huì)構(gòu)造買糖的情境讓學(xué)生感受“平均”是用兩個(gè)總量相除得到的。另外，多給學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以滿足他們自我表現(xiàn)的欲望；布置給學(xué)生課下任務(wù)，創(chuàng)造學(xué)生當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)，加大學(xué)生的參與度。總之，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿樂(lè)趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活應(yīng)用于生活，都可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一定的學(xué)習(xí)行為，重復(fù)多次就會(huì)形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成好的習(xí)慣可以使人受益終生，只要學(xué)生“想學(xué)”是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”。要講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)：課前布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生先通讀課本內(nèi)容，自定一些“劃”和批的記號(hào)，使他們養(yǎng)成邊讀、邊劃、邊批、邊計(jì)算的好習(xí)慣；聽(tīng)課方面要求學(xué)生上課做到“一專三動(dòng)”即專心聽(tīng)老師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析，聽(tīng)例題解法及思路分析、技巧等，積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與教學(xué)活動(dòng)；在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，注意新舊知識(shí)的前后、知識(shí)的橫向聯(lián)系，寫出簡(jiǎn)明小結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專題化，有選擇地做一些各類型、各難度的習(xí)題，從中感悟解題的規(guī)律和方法。

在教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的毅力，多穿插一些數(shù)學(xué)家的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行毅力教育，如：祖沖之研究圓周率、陳景潤(rùn)勇探哥德巴赫猜想的故事，也可以把身邊的成功案例多給學(xué)生講講，以他們的良好品行去感染學(xué)生，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。

總之，非智力因素的培養(yǎng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（作者單位 聊城市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)蔣官屯中學(xué)）

?誗編輯 王亞青