享受背誦

摘 要：背誦，被譽(yù)為語文教學(xué)的“千古真經(jīng)”，是學(xué)習(xí)語文最實(shí)在，最有效的策略。背誦也可訓(xùn)練記憶、促進(jìn)思維的發(fā)展，熟讀成誦，可記憶終生，受益終生。從以圖引背、簡述引背、情境促背等幾個(gè)方面來闡述如何指導(dǎo)學(xué)生在享受中背誦。

關(guān)鍵詞：背誦；快樂；享受；方法《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！倍Z文的課文大都意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富，讀起來朗朗上口。背誦是一種能力，它能使學(xué)生積累優(yōu)美的語言，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，并受到思想和文化的熏陶，為口語交際、寫作等各個(gè)方面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。所謂誦讀，即反復(fù)朗讀，自然成誦。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀、多背，而不教給學(xué)生讀、背的方法，結(jié)果也只能是徒勞、低效而且學(xué)生感覺很痛苦的事情。所以，我們在閱讀教學(xué)中，要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，采用多種方法讓他們?nèi)肭槿刖车乩首x，進(jìn)而在享受中背誦，指導(dǎo)是非常有必要的。

一、以圖引背

心理學(xué)研究表明，兒童，尤其學(xué)齡初期的兒童，具體形象思維占主體地位，他們在背誦課文時(shí)的記憶方式也趨向于形象記憶。看過的畫面，聽過的聲音，觸摸過的事物等都會(huì)在他們的頭腦中留下較深的印象。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，可以出示與課文配套的生動(dòng)形象的圖畫或投影片。這些圖本身就包含著豐富的故事情節(jié)，讓學(xué)生先看圖，初步回憶課文內(nèi)容，再讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行背誦。

二、情境促背

教師可以指導(dǎo)學(xué)生把簡單刻板的課文內(nèi)容融化在多姿多彩的真情實(shí)景中，把自己轉(zhuǎn)換成作者或者是文中的主人公，按照事情發(fā)展的正常進(jìn)程、規(guī)律，融入文中，讓自己置身于作者所描繪的場景中，所思、所想、所為皆與人物融為一體，透過這種情景，背誦者就很容易理解作者的寫作意圖，順理成章，背誦也就變成了學(xué)生在講述自己的故事，因?yàn)槿魏我黄髌范际亲髡叩穆曇?，即心靈深處的呼喚。

三、抓點(diǎn)帶背

課文的重點(diǎn)詞句，突出地表達(dá)了課文的思想內(nèi)容，我們可以借這些詞句來提示背誦的內(nèi)容，就能比較順利地把課文背誦下來。

抓特點(diǎn)記憶法，抓住事物形狀、大小、顏色、位置等特點(diǎn)，便于文章的記憶。如《鳥的天堂》該文講近看榕樹的枝干，其特點(diǎn)有二：一是枝上生根，“垂到地上，伸進(jìn)泥土”；二是枝干“垂到水面”。兩個(gè)“垂”字寫出了榕樹奇特的特點(diǎn)。了解了特點(diǎn)再背誦，當(dāng)然好記。

摘詞記憶法，抓住關(guān)鍵性詞語記憶，有利于文章的記憶。如講榕樹正在茂盛時(shí)期一節(jié)，有下列詞語可先記?。阂?、表示動(dòng)作的詞：“展示”“堆”“照耀”“顫抖”；二、表示性狀特點(diǎn)的詞：“茂盛”“翠綠”“明亮”“新”“美麗”：三、表示數(shù)量的詞：“一簇”“一點(diǎn)”“一片”“一個(gè)”等。這樣學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語背誦就很容易。

四、趣味背誦

在學(xué)生練習(xí)背誦達(dá)到一定程度時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化記憶，消除持續(xù)背誦造成的單調(diào)感、疲勞感，依據(jù)“寓教于樂”的原則，無妨采用以下方法來提高學(xué)生的背誦興趣：①邊唱邊背。②“接力賽”式背誦法，即模仿體育運(yùn)動(dòng)中接力賽跑的方式，由三個(gè)學(xué)生每人一句，上遞下接，循環(huán)往復(fù)；③“疊羅漢”式背誦法，即模仿雜技演員“疊羅漢”的方式由第一人背誦第一句，以下依次每人遞增一句，連續(xù)不斷，直到背完為止。以上方法不但趣味性強(qiáng)，而且參與面廣，并能增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)。

五、想象背誦

新課程的語文教材內(nèi)涵豐富，意境優(yōu)美。在背誦教學(xué)中，我們不妨帶學(xué)生走進(jìn)課本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，去感受文章的豐富內(nèi)涵，去馳騁自己的想象，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讓學(xué)生在美的意境中有感而背。如：《小小竹排畫中游》的背誦，可以播放一段節(jié)奏舒緩流暢的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，教師和著音樂用抑揚(yáng)頓挫的語氣描繪課文內(nèi)容，讓學(xué)生邊聽邊想象：你現(xiàn)在就坐在小竹排上，順著江南溫柔的水，緩緩向前漂去，鳥兒在天空中唱歌，魚兒在水中快活地游來游去。兩岸樹木茂密，禾苗綠得發(fā)亮……這樣，學(xué)生能夠自然地進(jìn)入文章所描繪的意境之中，也就會(huì)自然而然地背出：“小竹排，順?biāo)鳌币矔?huì)從心底里發(fā)出“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”的感嘆了。通過這種方法，不僅使學(xué)生受到美的熏陶，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！敝灰种院悖瑢W(xué)生的背誦能力就會(huì)不斷提高。

總之，在學(xué)生的背誦指導(dǎo)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們背誦的興趣。古人云：“好書不厭百回讀，熟讀深思理自知。”祖國的語言文化輝煌燦爛，源遠(yuǎn)流長，讓背誦走上科學(xué)的軌道，讓孩子們在享受中將書聲瑯瑯回蕩在校園吧！

參考文獻(xiàn)：

蔡偉.小學(xué)語文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練.華東師范大學(xué)出版社，2009-03.

（作者單位 河北省石家莊市盛世長安小學(xué)）

?誗編輯 王亞青