淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

摘 要：漢字教育，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是識(shí)字。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，由于漢字筆畫(huà)變換，對(duì)于初學(xué)者，尤其是小學(xué)生，學(xué)習(xí)漢字不是一件簡(jiǎn)單的事情。孩子識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶，這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜，但是卻很枯燥。因此，對(duì)低年級(jí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式激化兒童識(shí)字的興趣。

關(guān)鍵詞：社會(huì)環(huán)境；趣味故事；識(shí)字規(guī)律小學(xué)低年級(jí)教學(xué)是以識(shí)字為主的，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，由于漢字筆畫(huà)較多，形狀交叉繁雜，所以，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢字并不是一件容易的事。那么，究竟應(yīng)該怎樣使他們樂(lè)于并輕松識(shí)記漢字，走入漢字規(guī)律的大門(mén)呢？

一、留心社會(huì)大環(huán)境，引導(dǎo)孩子多識(shí)字

學(xué)生在生活中可以接觸很多漢字，只要肯留心，處處留心皆識(shí)字?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)雖然很重視孩子的教育，但卻無(wú)從下手。其實(shí)我們可以通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)引導(dǎo)孩子去識(shí)字。

1.單位識(shí)字

星期天，我要加班，孩子沒(méi)帶鑰匙，我說(shuō)：“我忙，你自己來(lái)拿吧?！蔽腋嬖V他，我在單位的三樓辦公室，故意不告訴他具體位置，想讓他在找的過(guò)程中有意識(shí)地去識(shí)字這些字，孩子挨著三樓一個(gè)個(gè)房間找來(lái)，最后經(jīng)過(guò)思政科、干訓(xùn)科、辦公室，終于找到我了。

2.逛街識(shí)字

節(jié)假日，我們經(jīng)常帶孩子出去散步。走過(guò)一個(gè)個(gè)路口，都有具體的路標(biāo)，孩子就認(rèn)識(shí)了什么紅云路、淮河路、龍泉路、文化路，包括東西南北方向。孩子渴了餓了，我們會(huì)帶著孩子去商場(chǎng)，比如，孩子要喝飲料，我就會(huì)讓他自選。他會(huì)讀出那些飲料的名字，直到他的最?lèi)?ài)。有時(shí)候孩子不認(rèn)識(shí)的字，我們可以給他讀一讀、講一講。

3.看電視識(shí)字

“娃哈哈”這三個(gè)字一般孩子都不陌生，這就是看電視的效果。孩子看的時(shí)候，家長(zhǎng)盡量引導(dǎo)他們大聲讀出字幕。這樣孩子有意無(wú)意就會(huì)多看一眼，為日后書(shū)寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)趣味故事，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)漢字

小學(xué)生年齡小，注意力不集中，易于疲倦，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)孩子情緒，使他們?cè)谂d趣盎然中邊學(xué)邊玩，充分調(diào)動(dòng)孩子無(wú)意注意的同時(shí)促使有意注意的發(fā)展。

1.順口溜

我在教孩子生字時(shí)常用這個(gè)方法，簡(jiǎn)單好記，而且一旦記住就不會(huì)輕易忘掉。比如，“六”是一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪?！氨獭本褪峭跄锬?，白娘娘，一起坐在石頭上。

2.編口訣

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)編口訣可以幫助孩子輕松掌握一些難教的生字。如，在教“坐”和“朋”的時(shí)候，我編了一個(gè)口訣，“坐”，兩個(gè)小人土上坐?！芭蟆保粋€(gè)月亮太孤單，兩個(gè)月亮交朋友。

3.猜字謎

有時(shí)候根據(jù)字形特點(diǎn)和學(xué)生的超強(qiáng)想象力，我經(jīng)常在課間用猜謎語(yǔ)的方式提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，比一比，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。如，

一人——猜一字（大）；一人一張口，口下長(zhǎng)只手——猜一字（拿）。

4.編故事巧記字形

在教學(xué)中根據(jù)孩子年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事把一個(gè)個(gè)抽象漢字變成有靈性的字。在教“甩”的時(shí)候，我說(shuō)：用完就一甩手把它扔遠(yuǎn)了。也可以根據(jù)某些字的特殊形義編一個(gè)小故事來(lái)記憶。如，“裹”字，可編故事為：有個(gè)小孩，摘了不少野果子，回家時(shí)不好拿。他靈機(jī)一動(dòng)，脫下身上的衣服，把野果子包起來(lái)，高高興興地提著回家了。這就是“果”之所以在“衣”中的緣故。

識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)各種途徑和方法，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂(lè)，使苦學(xué)變成了樂(lè)學(xué)，不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的求知欲，更重要的是能在不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生探究識(shí)字規(guī)律，巧識(shí)字

從漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲等，都有一定的規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)绻芤I(lǐng)孩子進(jìn)行適當(dāng)歸類(lèi)，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記能力有很大幫助，也可以讓學(xué)生舉一反三，拓寬孩子識(shí)字范圍。例如，在教二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字中，要認(rèn)識(shí)的清、請(qǐng)、情、晴、蜻都是形聲字，都是青字音。在教之前，我讓學(xué)生觀察這些字的相同和不同之處，孩子進(jìn)行比較之后積極發(fā)言。甲說(shuō)清字帶水，應(yīng)該與水有關(guān)；乙說(shuō)有了太陽(yáng)就是晴天；丙說(shuō)帶蟲(chóng)子的一定是小動(dòng)物。然后我把它們總結(jié)如下：有水方說(shuō)清，有言去邀請(qǐng)，有目是眼睛，有心情意濃。日出天氣晴，有蟲(chóng)是蜻蜓。

識(shí)字的方法千千萬(wàn)，至于什么方法適合孩子，還需要我們自己細(xì)細(xì)斟酌。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，而且各種教學(xué)方法層出不窮，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，有必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時(shí)高效的識(shí)字教學(xué)方法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的能力，努力尋求適合孩子的教學(xué)方法，讓孩子快樂(lè)識(shí)字，健康成長(zhǎng)！

（作者單位 河南省淮濱縣教師進(jìn)修學(xué)校）

?誗編輯 趙飛飛