高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況和教學(xué)內(nèi)容的不同，適當(dāng)?shù)鼐脑O(shè)計目的明確的問題，這對啟發(fā)學(xué)生的積極思維和學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：問題；重難點；糾正錯誤高中數(shù)學(xué)課堂是枯燥乏味的，通過多年的教學(xué)談?wù)勎覍Ω咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐的看法：

一、教學(xué)要從矛盾開始

教學(xué)從矛盾開始就是從問題開始。學(xué)生在做數(shù)學(xué)題中總會遇到各種問題，但他們遇到問題后不是積極地解決問題，而是逃避問題。針對此問題，老師要在教學(xué)中設(shè)計一個有趣的故事來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的欲望，起到誘導(dǎo)的作用。

二、設(shè)疑于重點和難點

數(shù)學(xué)對學(xué)生來說是枯燥無味的，也是艱難不易懂的，如：數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項和的概念比較抽象，是難點。因此老師在講這個問題的時候先講了一個故事。說一家有三個兒子，有一天父親手里有19個梨想分給三個兒子。老大分總數(shù)的■，老二分總數(shù)的■，老三分總數(shù)的■。父親規(guī)定不可以用刀切，只能是整著分，這三個兒了就開始想這個問題，想了好幾天也沒有想出答案，后來母親知道這個事后，說：我這里有一個梨先借給你們，這樣總共就是20個梨，老大分10個，老二分5個，老三分4個，等你們?nèi)齻€人分完19個梨再把剩余的那個梨還給我，真是奇怪。按理老大應(yīng)該是9.5個，最后他得了10個呢，學(xué)生對這個問題很是感興趣。老師經(jīng)過分析使問題轉(zhuǎn)化為無窮等比數(shù)列各項和公式。

三、設(shè)疑于教材易出錯之處

學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題的過程中，最常見的錯誤就是看不清條件或范圍的變化，丟三落四。很容易的題也會做錯，就是因為他們的不認(rèn)真，導(dǎo)致這種情況的出現(xiàn)，因為學(xué)生出現(xiàn)此錯誤后，老師就是讓學(xué)生再嘗試去做，讓他們?nèi)ァ芭霰凇焙汀暗洹?，就是讓他知道自己的問題，然后就此問題老師再去糾正，然后給他們留下深刻的印象。

四、設(shè)疑于結(jié)尾

在老師講完一堂課時，不要急著讓學(xué)生去做題，要根據(jù)知識的系統(tǒng)來提出新的問題讓學(xué)生思考，這樣可以讓學(xué)生吸收一下剛剛講完的知識，然后把舊知識鞏固鞏固，從而起到承上啟下的作用，同時也激發(fā)了學(xué)生對新知識的欲望。又為下一課時的教學(xué)工作作了鋪墊。

當(dāng)然，教師提出的問題必須有助于轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想。只有把客觀矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的思想矛盾，才能產(chǎn)生激疑的效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

張維波.做好銜接，學(xué)好高中數(shù)學(xué)［N］.學(xué)知報，2010.

（作者單位 陜西省吳起高級中學(xué)）

?誗編輯 李建軍