地球運動教學(xué)難點的形成與突破

摘 要：“地球運動”是高中地理知識體系的基礎(chǔ)章節(jié)，也是高考考查的重點。在高一地理教學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)“地球運動”時，普遍反映難度大，效率低，有明顯的厭學(xué)情緒，從多個角度思考“地球運動”知識章節(jié)教與學(xué)的難度：地球運動教學(xué)難點的形成：新課標(biāo)教學(xué)要求過于簡單，對教師教學(xué)缺乏指導(dǎo)意義。該章節(jié)與學(xué)生生活聯(lián)系不緊，內(nèi)容過度抽象。與其他學(xué)科知識關(guān)聯(lián)性大，要求高。高考試題難度大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高。突破地球運動教學(xué)難點的嘗試：幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。培養(yǎng)讀圖技巧，提升用圖能力。多選用生活實例，降低難度，實施分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞：地球運動；教學(xué)難點；學(xué)生生活；學(xué)習(xí)能力地球運動的相關(guān)知識章節(jié)，尤其是地球運動的地理意義這一知識點，始終都是高中地理教學(xué)的重中之重，難中之難，往往老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教與學(xué)花的時間多，投入精力大，但事倍功半，教學(xué)效果與考試成績都不理想。但地球運動的相關(guān)知識章節(jié)在高中地理教學(xué)中又具有十分重要的地位：首先，它是每年高考的必考知識點，往往出在選擇題的十一至十二兩題，分值達(dá)到8分，對考試成績影響大；其次，它是高中地理教材中《必修一》的起始章節(jié)，是高中地理知識體系中的基礎(chǔ)知識體系，是教學(xué)中不可忽視的核心內(nèi)容，若教學(xué)效果不好，難度過大，會使高中學(xué)生在高一就對地理學(xué)科產(chǎn)生排斥與抵觸，產(chǎn)生學(xué)科反感與疏遠(yuǎn)心理，最終喪失對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，形成惡性循環(huán)。因此，如何教好地球運動的相關(guān)章節(jié)，是對每一位中學(xué)地理老師提出的研究課題，下面本人試著從兩個角度分析。

一、地球運動教學(xué)難點的形成

1.新課標(biāo)教學(xué)要求過于簡單，對教師教學(xué)缺乏指導(dǎo)意義

根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中學(xué)生學(xué)習(xí)本章只要求學(xué)生認(rèn)識地球運動的一般規(guī)律。地球運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，主要包括晝夜交替、時間差異、地表水平運動物體運動方向的偏轉(zhuǎn)、正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季交替、五帶劃分等。如果我們細(xì)讀這種新課程教學(xué)要求，就會發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)對教學(xué)難度要求不高，只要求學(xué)生掌握理解一般的地理現(xiàn)象，理解一般的地理規(guī)律，并做最基礎(chǔ)的地理分析與計算，但是如果我們按這種要求來降低教學(xué)難度，只教授以上基礎(chǔ)內(nèi)容，那么學(xué)生有能力參加高考嗎？難度極高的地理高考要求與要求較低的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之間的矛盾，注定了新課標(biāo)對高中地理教學(xué)實際指導(dǎo)意義不大，注定了教師的教學(xué)仍然要服從高考指揮棒的安排。

2.該章節(jié)與學(xué)生生活聯(lián)系不緊，內(nèi)容過于抽象

地理運動中的部分內(nèi)容與學(xué)生生活中的一些自然現(xiàn)象有一定的聯(lián)系：如日、月、星辰的東升西落，晝夜長短的變化，四季的交替現(xiàn)象。但該章節(jié)的大多數(shù)內(nèi)容，如：自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的規(guī)律，晨昏圈、日界線、黃赤交角、極晝極夜等知識，絕大多數(shù)的普通學(xué)生都不可能接觸到，新課程標(biāo)準(zhǔn)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“生活的地理”“有用的地理”和“有趣的地理”，但地球運動的許多內(nèi)容，過度抽象，需要學(xué)生具有極強(qiáng)的空間位置感、方向感與空間想象能力，也進(jìn)一步形成教學(xué)難點。

3.與其他學(xué)科知識關(guān)聯(lián)性大，要求高

地球運動部分內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容有著重要關(guān)聯(lián)性。如：數(shù)學(xué)與物理學(xué)科，在該部分內(nèi)容中“黃赤交角”與“正午太陽高度角”是非常重要的概念，但這些概念的理解都離不開立體幾何的知識體系。而高一數(shù)學(xué)在高一上學(xué)期還沒學(xué)到立體幾何的相關(guān)知識，這對學(xué)生的空間立體位置與方向感的構(gòu)建都是非常不利的。再比如正午太陽高度角的應(yīng)用知識點學(xué)習(xí)中，如：樓影長度計算，又要用到三角函數(shù)的知識，而涉及物理概念的“角速度”與“線速度”也加劇了學(xué)習(xí)難度，形成教學(xué)難點。

4.高考試題難度大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高

在本章節(jié)中，高考題目難度較大。例如，在考查極晝極夜區(qū)與晨昏圈相關(guān)知識的題目時，學(xué)生必須對題目中顯性和隱性的信息進(jìn)行獲取、分析、重組，迅速完成多種圖形的切換，并進(jìn)行對比和研究，最后完成題目的解答。在答題時要求學(xué)生要有較強(qiáng)的空間位置感、空間方向感與空間想象能力以及較高的綜合分析能力與邏輯思考能力，有時還用到空間視點透視原理。無疑，此類題型對絕大多數(shù)文科生來說具有較高的難度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高。

二、突破地球運動教學(xué)難點的嘗試

地球運動的教學(xué)難點在于學(xué)生在學(xué)習(xí)時，往往因能力缺乏而產(chǎn)生基本概念不清，讀圖用圖技巧不足的問題，教師進(jìn)行地球運動教學(xué)時，應(yīng)從以下幾點進(jìn)行難點突破。

1.幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系

由于地球運動要使用數(shù)學(xué)、物理等相關(guān)學(xué)科的學(xué)科知識，涉及空間想象能力的培養(yǎng)，因此，教師要先幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。

（1）理清基本概念

概念是地理知識的基礎(chǔ)知識點，而許多概念存在著復(fù)雜的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生理解上的混淆和記憶上的混亂，因此我們在講解概念時，一定要講解清楚。例如，日界線，可以講清兩條日界線的主要區(qū)別：

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當(dāng)學(xué)生完全弄清日界線的關(guān)系后，可再用練習(xí)鞏固。

（2）總結(jié)基本關(guān)系

不同的地理概念之間存在著多種聯(lián)系，這是知識體系構(gòu)成的重要內(nèi)容，理清地理概念中的基本關(guān)系，有利于學(xué)生更清楚地從題干資料或圖中提取解題信息，提高解題效益。

例如，在講解切點這一地理概念時，教師應(yīng)從以下幾個方面講解切點與其他地理概念之間的基本關(guān)系。

①切點是一對對趾點，各處于南北半球極地附近。

②切點是晨昏圈上的最南、北點。

③切點是晨昏線上晨線與昏線的分界點。

④切點所在經(jīng)線為0時與12時的經(jīng)線。

⑤切點所在緯線為該日地球極晝與極夜的最外圍的緯線。

⑥切點所在緯線緯度等于該日太陽直射點緯度的余角。

同時，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，以上幾點總結(jié)有哪些在二分日時不成立，這既有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也有利于能力培養(yǎng)。

（3）訓(xùn)練基本方法

基本方法指的是學(xué)生利用地理規(guī)律或解題模式形成的解題過程，只有在理清基本概念，總結(jié)出基本關(guān)系，同時進(jìn)行基本方法的不斷訓(xùn)練中才能提升解題能力。

例如，在時區(qū)與區(qū)時的計算上，如果已知某條經(jīng)線上的時間，一定可以推算出任一經(jīng)線所在的地方時與區(qū)時，也可以推算此時的太陽直射點所在的經(jīng)線。反之，也可以通過兩地的時間差來推算兩地的經(jīng)度差。在地球運動中，學(xué)生應(yīng)該掌握的基本方法有許多：正午太陽高度角計算，時區(qū)時差計算，日出日落時間與晝長計算……學(xué)生只有通過訓(xùn)練并熟練掌握這些地理分析基本方法后，才能有效提升解題能力。

2.培養(yǎng)讀圖技巧，提升用圖能力

地圖是地理信息的重要載體，是地理教學(xué)中的核心內(nèi)容，但地圖中的信息具有一定的隱藏性，學(xué)生讀圖能力與技巧在地球運動章節(jié)的學(xué)習(xí)中起重要作用，要提升學(xué)生的讀圖技巧，應(yīng)大膽培養(yǎng)學(xué)生的以下能力：

（1）能準(zhǔn)確判讀圖的類型，區(qū)分不同圖之間的差異。如：能夠區(qū)分側(cè)視圖、俯視圖、斜視圖，能熟練地區(qū)分各種光照圖，判讀極點、赤道、切點，推算經(jīng)度差與緯度分布。

（2）能準(zhǔn)確地進(jìn)行不同圖形之間的轉(zhuǎn)化，如：把側(cè)視圖轉(zhuǎn)化為俯視圖。

（3）能準(zhǔn)確地判讀動態(tài)圖，并能用已學(xué)的知識歸納變化規(guī)律并解析過程。

教師在培養(yǎng)學(xué)生用、判、讀圖能力時，也應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，如計算機(jī)動畫演示等手段，真實再現(xiàn)地球運動中的時間、空間變化過程及內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到提升學(xué)生讀圖技巧的目的。

3.多選用生活實例，降低難度，實施分層教學(xué)

地球運動知識章節(jié)難度大，在歷年高考中都是學(xué)生失分的重災(zāi)區(qū)，師生反映強(qiáng)烈，因此近年來高考中相關(guān)考查難度有所降低，考查重點更偏向基礎(chǔ)知識與基本能力在生活實例中的應(yīng)用。因此在以后的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，降低教學(xué)難度，根據(jù)考試說明，多選用與生活實踐聯(lián)系較強(qiáng)的典型案例，如：太陽能集熱板的使用、各地的時差換算、店鋪雨披的角度、小區(qū)建筑的樓間距等。這些案例既能考查學(xué)生對地球運動基礎(chǔ)知識的掌握情況，又能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這個過程中將案例分析設(shè)置不同的難度梯度，從而讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都有自己的思考空間，從而達(dá)到因材施教、分層教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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［2］徐國英.中小學(xué)教師課堂教學(xué)技能的新修煉.陜西師范大學(xué)出版社，2007.

［3］葉回玉.高中地理新課程教學(xué)設(shè)計與評析.高等教育出版社，2008.

（作者單位 福建省莆田第四中學(xué)）

?誗編輯 李建軍