小學(xué)音樂(lè)課堂中的教學(xué)策略

摘 要：《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與音樂(lè)實(shí)踐，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂；教學(xué)模式；全心參與

如何實(shí)現(xiàn)新課程提倡的目標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造孩子們樂(lè)于接受的課堂教學(xué)模式

音樂(lè)課堂教學(xué)中要貫徹“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教育理念。學(xué)生是主體就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中創(chuàng)建孩子們樂(lè)于接受并能夠接受的音樂(lè)課堂教學(xué)模式。很多老師在教學(xué)中重視樂(lè)理知識(shí)的傳授卻忽視學(xué)生的接受能力；有的老師重視課堂的教學(xué)流程卻忘記了學(xué)生接受知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律；有的老師重說(shuō)教卻輕視了學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)；有的重知識(shí)傳授的成果放棄了學(xué)生的音樂(lè)感受。這就是為什么現(xiàn)在孩子們都很喜歡音樂(lè)但對(duì)音樂(lè)課中的知識(shí)卻沒(méi)有興趣的原因。綜合以上問(wèn)題，教學(xué)中我對(duì)音樂(lè)課進(jìn)行了大膽的嘗試和改革。

如：節(jié)奏教學(xué)中我先讓學(xué)生聽(tīng)輪船汽笛的嗚嗚聲，再聽(tīng)火車車輪與鐵軌發(fā)出的哐哐聲，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)兩種聲音的異同，繼而轉(zhuǎn)入器樂(lè)節(jié)奏的聆聽(tīng)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)世界的聲音中過(guò)渡到音樂(lè)優(yōu)美的節(jié)奏中，感悟音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)源于生活，是對(duì)生活旋律的一種裝飾美和再加工創(chuàng)造，努力建立音樂(lè)與生活的聯(lián)系，繼而讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的節(jié)奏是可以變化的，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試自編一個(gè)節(jié)奏，深入體會(huì)正是因?yàn)楣?jié)奏的不同才有各種優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。在這樣的課堂中，學(xué)生有了更為自由廣闊的想象和創(chuàng)造空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽地參與音樂(lè)的創(chuàng)作與實(shí)踐，同時(shí)也感受到音樂(lè)來(lái)源于生活的藝術(shù)原理。在這種情境中學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知不僅僅停留在快慢上，而更是音樂(lè)美與心靈美的交融過(guò)程。

二、讓孩子全身心地參與音樂(lè)課堂

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。

1.豐富學(xué)生音樂(lè)感受的渠道

為了任務(wù)而進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)，只能讓學(xué)生感覺(jué)到累且無(wú)味，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有感受到音樂(lè)任何方面的美。音樂(lè)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生將抽象的音樂(lè)符號(hào)與音樂(lè)旋律的變化相結(jié)合、把看似毫無(wú)聯(lián)系的歌詞與現(xiàn)實(shí)的生活相聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣和健全的人格。如：在教學(xué)《野蜂飛舞》的過(guò)程中，我通過(guò)多媒體課件展示了“嗡嗡嗡”的聲音，讓學(xué)生猜一猜這是哪種動(dòng)物，孩子們一下就猜出了結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的感觀來(lái)欣賞音樂(lè)；之后出示了野蜂飛舞的動(dòng)畫(huà)和蜂群的生活，學(xué)生在獲得成功體驗(yàn)的心情引領(lǐng)下再來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，更容易把音樂(lè)的旋律美和節(jié)奏美與剛才的視覺(jué)感觀相結(jié)合，更能體會(huì)歌曲創(chuàng)作的意境，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)魅力的向往，在這樣的感受渠道影響下學(xué)生肯定會(huì)更深刻地理解音樂(lè)的樂(lè)趣和內(nèi)涵。

2.把參與權(quán)還給學(xué)生

研究表明：人都有隨音樂(lè)而規(guī)律活動(dòng)的本能。有些老師上音樂(lè)課時(shí)怕亂的無(wú)法收拾、怕“浪費(fèi)時(shí)間”，不敢把參與的權(quán)利完全還給學(xué)生，只讓學(xué)生規(guī)矩地坐在座位上小幅度地活動(dòng)，這恰恰讓音樂(lè)課堂的效果大打折扣，也正是這樣才讓孩子在音樂(lè)的影響下私下做老師允許以外的所謂“律動(dòng)”，從而導(dǎo)致音樂(lè)課堂真的無(wú)法收拾。每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)不同，隨音樂(lè)做出的動(dòng)作可能也不盡相同，老師在音樂(lè)課堂上不要怕學(xué)生的反應(yīng)各式各樣、千姿百態(tài)，學(xué)生的生活是五顏六色的，每個(gè)人隨音樂(lè)做出的反應(yīng)也應(yīng)該是各不相同的，這正真實(shí)地反應(yīng)孩子的內(nèi)心世界和音樂(lè)素養(yǎng)，老師對(duì)這種情況要鼓勵(lì)、要倡導(dǎo)，只有這樣我們的音樂(lè)課堂才會(huì)真正地為學(xué)生所接受、所認(rèn)同。例如，在歌曲伴奏教學(xué)中，讓學(xué)生自己打一打、玩一玩、聽(tīng)一聽(tīng)，通過(guò)小組合作與交流的方式共同為歌曲創(chuàng)造伴奏，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，提高對(duì)音樂(lè)的欣賞能力和審美體驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。

教育心理學(xué)研究證明：“興趣是最好的老師?！彼枪膭?lì)孩子探索求知的動(dòng)力和源泉。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中要想讓學(xué)生真正融入音樂(lè)旋律，感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力，就必須把孩子放在首位，從孩子的年齡特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、認(rèn)知水平等方面入手，為孩子營(yíng)造想學(xué)、樂(lè)學(xué)、盼學(xué)、會(huì)學(xué)的音樂(lè)課堂氛圍，這才是實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)的必然之路。

（作者單位 山東省濱州高新區(qū)第一小學(xué)）

?誗編輯 楊兆東