淺析小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的有效開展

摘 要：在高中歷史教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，既能使每個學(xué)生都平等地參與到學(xué)習(xí)活動中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又利于師生之間、學(xué)生之間的多邊交流與合作，有效地提高課堂的教學(xué)效果。但是，小組合作的學(xué)習(xí)模式也要能夠真正發(fā)揮其效用，否則只是流于形式。分析了目前高中歷史教學(xué)中小組合作模式存在的問題，提出了有效開展小組合作的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史；時間調(diào)控；有效策略合作與交流是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效果的重要學(xué)習(xí)方式之一。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、活躍思維、深化認(rèn)識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)顯而易見，但在高中歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，同樣也存在著形式化、缺乏實(shí)效性等現(xiàn)象，亟須教師進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新。

一、高中歷史課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不適合

歷史教學(xué)中，教師往往有時故意設(shè)置一些問題讓學(xué)生小組討論，但這些問題并沒有討論的價值，教師也沒有設(shè)置巧妙的歷史情境，使學(xué)生覺得無從下手。如：一些固定的概念、無爭議的識記內(nèi)容。某些問題的設(shè)置太過深奧，根本不是高中學(xué)生集體智慧所能合作出成效的，學(xué)生雖然七嘴八舌地進(jìn)行討論，氣氛也熱鬧非凡，但就其結(jié)果來看，“熱烈討論”的背后其實(shí)一無所獲，不僅沒有解決問題，也浪費(fèi)了課堂時間。

2.小組構(gòu)建不合理

課堂教學(xué)中，有的老師為了方便省時，小組的設(shè)置很隨意，通常按照原來的座位，前后兩桌4人一組，或者按豎排分成3~4大組。其實(shí)班級的座位基本上是按照身高、性別、視力情況編排的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平、性格等方面考慮不多，教師如果按照班級座位設(shè)置小組，就會導(dǎo)致有的組沉默寡言，沒有帶頭人，有的組異常熱鬧，控制不住紀(jì)律，或者有的組都是學(xué)習(xí)優(yōu)等生，有的組都是學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生。這樣的小組合作學(xué)習(xí)達(dá)不到良好的效果。

3.小組缺少應(yīng)有的紀(jì)律

當(dāng)教師布置完小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后，小組內(nèi)的成員有的積極參與，積極討論，而有的成員卻無動于衷，無所事事。還有在展示小組合作學(xué)習(xí)成果時，一些小組總是固定的一個或兩個學(xué)生進(jìn)行展示，其他同學(xué)都默不作聲，還有的小組所有成員都不愿意代表小組進(jìn)行展示，造成“冷場”的尷尬場面。這樣的情形和小組內(nèi)部缺乏應(yīng)有的激勵約束制度有關(guān)，缺少應(yīng)有的紀(jì)律，使小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)行不順暢。

4.教師對小組合作的時間調(diào)控不到位

有的教師在教學(xué)中不善于調(diào)控小組合作的時間，造成了或松或緊的現(xiàn)象。時間分配得少，學(xué)生合作討論得不充分、不徹底，合作學(xué)習(xí)的效果不明顯，沒有起到應(yīng)有的作用；時間分配得多，會影響教學(xué)進(jìn)度，浪費(fèi)課堂上的寶貴時間。

二、高中歷史教學(xué)中有效開展小組合作的指導(dǎo)策略

1.積極營造合作氛圍

傳統(tǒng)的高中歷史課堂，要求學(xué)生對待學(xué)習(xí)要獨(dú)立思考，自主完成，通常強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境中，學(xué)生對待學(xué)習(xí)是不受干擾的多，埋頭苦干的多，而對于合作有益、合作雙贏的意識比較薄弱。許多學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生甚至擔(dān)心合作會耽誤時間，怕其他同學(xué)學(xué)到了自己的方法，超過自己。要改變這種學(xué)習(xí)狀況，教師就要營造出適合小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，渲染集體合作的情境，讓學(xué)生真正理解集體的智慧和合作的優(yōu)勢，從內(nèi)心深處接納合作學(xué)習(xí)這一方式，產(chǎn)生想合作的愿望。

2.構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是小組的構(gòu)建要科學(xué)合理，小組內(nèi)是一種互相信任、互相配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，教師要根據(jù)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平、性格特點(diǎn)等因素，把班內(nèi)的學(xué)生合理分組，各個小組的人平均成績要大致相同。這樣的分組方式容易平衡各組的實(shí)力水平，調(diào)動組內(nèi)所有成員的學(xué)習(xí)積極性。其次，班內(nèi)的分組不能太多，小組人數(shù)也要適宜，組內(nèi)的分工要明確，最好建立長效的合作機(jī)制，這樣可以使小組成員形成較強(qiáng)的認(rèn)同感和集體觀念，最大限度地激發(fā)他們的積極性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。還一定要強(qiáng)調(diào)小組合作的全員參加，鼓勵小組成員間的互幫互助，這樣，小組合作學(xué)習(xí)的目的才能夠完成得更好。

3.設(shè)置適宜小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

（1）具有探索性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容

一般來說，比較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，而一些比較復(fù)雜、綜合性的探究問題，往往靠自己的力量解決不好，就有合作討論的必要。這種情況下，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。

（2）出現(xiàn)分歧的內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生對某個問題有不同意見時，教師可以暫時不做評判，讓學(xué)生在小組內(nèi)或小組間充分討論探究，這樣的小組討論不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

（3）答案不唯一的開放性內(nèi)容

一些答案不唯一的開放性問題，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再進(jìn)行小組合作交流。一個人的思維是有限的，小組合作學(xué)習(xí)既為學(xué)生提供了表達(dá)個性思想的機(jī)會，又能從多角度匯集同學(xué)的思想，使學(xué)生在傾聽中發(fā)現(xiàn)別人的長處，突破自己的思維局限，開闊視野，改善學(xué)習(xí)效果。

（4）學(xué)生感興趣的內(nèi)容

課堂教學(xué)中，有時教師提出一個問題后，學(xué)生舉手踴躍，都想站起來發(fā)言，而教師不可能讓所有學(xué)生都發(fā)言。這種情況下，可以讓學(xué)生小組內(nèi)相互傾訴，既滿足了學(xué)生想說的愿望，又不會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.教師要因勢利導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要善于因勢利導(dǎo)，適時、適量地參與到小組討論之中，確保小組合作的順利進(jìn)行，以提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。

（1）引導(dǎo)學(xué)生積極思考探索，全面解決問題

小組在討論時很容易把時間和注意力集中在某一問題上，有時在細(xì)節(jié)問題上耗時較多。教師這時要積極參與，適時引導(dǎo)學(xué)生改變思考問題的角度和方向，明確小組討論的主要任務(wù)，啟發(fā)組內(nèi)學(xué)生全面思考問題，顧全大局。

（2）糾正學(xué)生認(rèn)識上的偏差

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可避免地會出現(xiàn)認(rèn)識上的偏差，出現(xiàn)某些史實(shí)上的錯誤。對于大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)識不清的重要問題，教師不能簡單略過，而要有針對性地詳細(xì)解答，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生尊重別人，認(rèn)真聽取他人見解

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，無論是本組內(nèi)的成員之間還是各個小組之間，都需要和他人溝通、交流、合作，只有互相學(xué)習(xí)、互相尊重、互相合作，最后才能互相提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和尊重他人，認(rèn)真聽取別人的見解。尤其是當(dāng)其他組員發(fā)表不同的見解時，更要認(rèn)真地傾聽思考。在互相尊重、和諧寬容的環(huán)境中，小組合作學(xué)習(xí)的效果才能最大化地表現(xiàn)出來。這也是小組合作學(xué)習(xí)的基本原則和態(tài)度。

5.引入評價獎勵機(jī)制

歷史課堂的小組合作學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)成果的評比，有效的競爭評價機(jī)制是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展的有效手段。要讓小組內(nèi)的每名成員都意識到，自己表現(xiàn)的好壞直接影響到本組的最后榮譽(yù)，讓小組每個成員都有不可替代的感覺，都感到肩負(fù)的責(zé)任，進(jìn)而激發(fā)小組的最大潛能。教師的評價要本著激勵的原則進(jìn)行。評價方式可以是當(dāng)堂評價也可以是長效評價。小組評價方法可以采用賦分制考核的方式，讓每組表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給自己組加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)或特有的標(biāo)志。在評價獎勵機(jī)制的影響下，小組合作學(xué)習(xí)會進(jìn)行得更加順利，學(xué)習(xí)的效率也會更高。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，對于增強(qiáng)學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神具有重要的作用和意義。教師要在實(shí)踐中不斷地摸索探究，以最大化地發(fā)揮小組合作的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 四川省成都市中和中學(xué)）

?誗編輯 楊兆東