新課改下如何 提高初中英語課堂效率

摘 要：課堂作為各學科教學的主要陣地，同時也是實現(xiàn)教學目標的場所，因此，新課程改革十分重視課堂教學。對于初中英語課堂教學來說，在傳統(tǒng)的教學模式和教學理念影響下，存在課堂教學效率低的現(xiàn)象，新課標所倡導的教學目標未能得到真正實現(xiàn)。就當前初中英語課堂教學現(xiàn)狀來看，分析如何提高初中英語課堂教學效率。

關鍵詞：課堂情境；實際生活；課堂組織初中是系統(tǒng)學習英語的關鍵時段，英語知識的掌握程度直接關系到學生的初中學習。如何提高學生參與到英語課堂的積極性，直接關系到英語教學的效果和學生學習的成果。

一、創(chuàng)設形式新穎的課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。要引起學生的學習興趣，就要使學生對學習的事物產(chǎn)生強烈的新鮮感與好奇心，從而產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力，激發(fā)其學習的主動性。為了實現(xiàn)這一目的，就要求教師在課前準備環(huán)節(jié)多用心，發(fā)散思維，搜尋一些生動活潑、恰當有趣的例子，創(chuàng)設形式新穎的課堂情境來輔助課堂教學，活躍課堂氛圍，引導學生思維。以拓展閱讀“He lost his arm but is still climbing”為例，我在教學匯總精心設計了一些問題，讓學生帶著問題閱讀：

（1）Who was Aron Ralston？

（2）Why was Aron Ralston worried？

（3）What do you think of Aron Ralston？

（4）Who is the hero in your mind？

這樣很快使學生帶著濃厚的興趣進入了課文情境中。問題的設計要巧妙有趣，能激發(fā)學生的學習熱情，把他們的注意力集中到課堂中來，積極思考作答。如果問題的設計能夠與學生的興趣愛好相契合，滿足初中生的心理，那么課堂效果會更加顯著。切不可生拼硬湊，使問題設計只顧趣味性而脫離生活實際，忽視問題的真實性，教師提的每一個問題都要使學生覺得有話可說，產(chǎn)生積極參與的熱情。

二、設計貼近學生實際生活的情境

在英語語法中，不同的語法具有不同的語用功能，在生活中的運用情境也不相同。當情境設計和實際生活脫軌，就會對學生的語法知識學習產(chǎn)生阻礙。英語教師應在充分考慮實際生活的前提下創(chuàng)設目標語法的情境，做到生活實際和目標語法的情境設計相結(jié)合，使學生對目標語法進行更加準確的理解和應用。例如：初中英語語法教學中，對“should（not）have done，ought（not）to have done”進行講解時，教學的主要內(nèi)容為將“should（not）+have done，ought（not）to+have done”是對過去發(fā)生的事情表示后悔、遺憾等責備的情感進行表達的語言功能傳授給學生。教師在進行講解時，可以設計為和同學情誼有關的情境環(huán)境，教師通過對自身的學生時代與好友的往事經(jīng)歷進行回顧講述，吸引學生的好奇心和注意力，另外，在講述前對學生提出問題，并要求在聽完故事后對這些問題進行解答。

三、增強課堂組織調(diào)動能力

英語是一門貼近生活、貼近實際的學科，教師在教學過程中，可以從學生的生活圈入手，增加他們對英語學習的親切感和熟悉感。在教學實踐中，可以開設小組互動合作學習活動，營造“同學互勵、教學相長”的氛圍，激發(fā)學生更大的學習興趣和學習積極性，同時也能在很大程度上增強學生參與課堂教學活動的有效性，提高教學效率。

隨著新課改的發(fā)展和教學要求的不斷提高，往日的初中英語語法教學的模式已不再適用如今的教學要求。在今后的課堂教學中，將會引起更多的思考、更多的關注，我們要腳踏實地地從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)。

參考文獻：

文秋芳，王立非.中國英語學習策略實證研究20年［J］.外國語言文學：季刊，2004（1）：39-45.

（作者單位 重慶鐵路中學）

?誗編輯 孫玲娟