淺談閱讀教學(xué)中的“讀”

正確、流利、有感情地朗讀課文是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，而在閱讀課上與文本的對(duì)話是學(xué)生的首要任務(wù)，并且朗讀課文的過程也是學(xué)生積累語言、語感形成的過程，作為教師必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲、讀出意、讀出味、讀出情，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。這主要是因?yàn)椋?/p>

一、“讀”可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情

閱讀之前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，然后可以根據(jù)課文的具體特點(diǎn)、課堂的具體實(shí)況，采取誦讀、默讀、大聲讀等形式，做到口、眼、心、腦并用。當(dāng)學(xué)生讀順了句子、讀出了自己的情感與發(fā)現(xiàn)時(shí)，才能更有興趣、更積極地走進(jìn)語文教學(xué)的課堂，才能逐步感受文章的語句美、聲音美、色彩美。反之不讀課文，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生距離感，并且這也不利于學(xué)生對(duì)課文的理解。這也是很多情況下，學(xué)生偏離、誤解文本的重要原因。

二、“讀”可以幫助學(xué)生記憶，為寫作做鋪墊，從而提高寫作能力

新課程下的教材，富有很強(qiáng)的針對(duì)性，大多是古今中外的名家精著，它們字字珠璣、篇篇錦繡。讓學(xué)生在熟練朗讀的基礎(chǔ)之上，再有選擇地背誦優(yōu)秀的篇章與段落，可以為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也能在很大程度上避免很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候，語言枯燥、內(nèi)容空洞的問題。

三、“讀”可以幫助學(xué)生規(guī)范語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感

在具體的課堂中，應(yīng)當(dāng)要求采用普通話來進(jìn)行朗讀，要教會(huì)他們運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方式。在一些方言廣泛存在的地區(qū)，更應(yīng)當(dāng)做好這些工作。只有運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的朗讀方式，才能讓學(xué)生真正去體會(huì)文章中的語句美、韻律美，也才能真正體現(xiàn)文章的魅力。這也就要求老師積極做好示范作用，進(jìn)而通過多讀使學(xué)生多識(shí)字、多品味語言，從而吸納語言，感悟中國語言的魅力所在。

四、“讀”可以幫助學(xué)生閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀能力、習(xí)慣的提高和培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)、慢慢積累的過程，它需要較高的語感來做依托。這就要求老師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要有意識(shí)地去教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、用心閱讀，慢慢去培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生有了一定的語感，對(duì)課文的理解能力與思考能力也會(huì)隨之提高，進(jìn)而會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)課文的分析能力。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我們必須重視“讀”的訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)真讀、用心讀，讀正確、讀流利，讀出自己的感受，從而悟出問題的答案，悟出文意來。

閱讀教學(xué)，“讀”是關(guān)鍵，只有多讀、多悟、多想，才能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。