抓住課堂，讓學(xué)生“言”出精彩

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識?！倍Z言作為學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作的思想載體，尤為重要。而且數(shù)學(xué)是一門邏輯性嚴(yán)密的學(xué)科，語言是思維的工具，人們常常借助語言思考和分析問題，表達(dá)思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力尤為重要。

一、營造和諧氛圍，讓學(xué)生“敢”說

調(diào)查證明：小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力較差的主要原因有以下兩點(diǎn)：（1）來源于教師：教師一方面比較威嚴(yán)，主導(dǎo)作用凸顯；另一方面不能做到面向全體，課堂上急于讓學(xué)生說出正確答案，只讓少數(shù)幾個“優(yōu)等生”回答，多數(shù)人得不到鍛煉，表達(dá)能力自然就差。（2）來源于學(xué)生本身：一部分學(xué)生性格內(nèi)向、不敢在大庭廣眾下發(fā)言。還有一部分學(xué)生，說錯時，會受到同學(xué)的嘲笑，這使很多學(xué)生沒有勇氣說話。由此，我覺得要讓學(xué)生自信地張開嘴去說，就要建立一種民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種歡快、愉悅的情景，啟動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生想說的欲望，讓學(xué)生敢說。

在我的課堂里，我能做到放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，不再是知識的化身和權(quán)威，而是一個共同參與學(xué)習(xí)活動的伙伴；學(xué)生感到自己是安全的、融洽的、自主的，能和同學(xué)、老師甚至教材進(jìn)行平等的對話。在這樣的氛圍里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生良好的心理素質(zhì)就能得到培養(yǎng)，同時樹立起在課堂上大膽表達(dá)的自信。同時，在課堂的各個環(huán)節(jié)，我都盡量采用親切的語氣、商量的口吻，盡可能地使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發(fā)表意見。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生“想”說

要讓學(xué)生把自己“溶入”到數(shù)學(xué)課堂活動中，并且自覺主動地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、發(fā)表自己的見解，首先得引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望。在教學(xué)中，我注意采用多種形式，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生肯想愿說。

1.感受數(shù)學(xué)語言美，激發(fā)學(xué)生“想”說

如我在教學(xué)除法時，關(guān)于余數(shù)的表述：余數(shù)必須比除數(shù)小，而學(xué)生往往會說“余數(shù)不能比除數(shù)大”，我們要引導(dǎo)學(xué)生對比，了解到兩種說法的不同，深入體會到數(shù)學(xué)語言表達(dá)的嚴(yán)密性的美，而感受到數(shù)學(xué)語言表達(dá)的重要性，激發(fā)學(xué)生想說好的興趣。

2.體驗(yàn)語言表達(dá)成功后的愉悅，激勵學(xué)生“想”說

學(xué)生只有在不斷得到鼓勵時，他們的語言表達(dá)才能完全與流暢的思維一致，他們的智慧和創(chuàng)造力才能得到充分釋放的機(jī)會，也才有暢所欲言的欲望和興趣。所以，我在課堂中，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種各顯其才的機(jī)會，有意識地根據(jù)問題的難易程度向不同水平學(xué)生提出問題鼓勵他們來回答。這樣，調(diào)動每個學(xué)生說話的積極性和主動性，使不同學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力同時在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

三、抓住教材內(nèi)容的特點(diǎn)，教給學(xué)生表達(dá)策略，讓學(xué)生“會”說

在教學(xué)中，我注意根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，教給學(xué)生有條理地用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)和思考的策略，把知識的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語言有機(jī)結(jié)合起來，以語言促思維，讓學(xué)生能說會說。

1.概念教學(xué)，語言表述要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)

學(xué)生在對某個概念抽象概括時，學(xué)生語言表達(dá)是否嚴(yán)密，直接反映了學(xué)生對概念本質(zhì)的理解程度。如我在教學(xué)《小數(shù)的基本性質(zhì)》時，在講到“小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變”這一概念時，我首先安排了—組比較長度單位的直觀圖，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小，讓學(xué)生通過直尺直觀的感知到“1分米、10厘米、100毫米是同一點(diǎn)”，說明：1分米=10厘米=100毫米，而且1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.1米）；10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.10米），100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)？（0.100米），因?yàn)?分米=10厘米=100毫米，所以0.1=0.10=0.100，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個小數(shù)的大小特點(diǎn)，讓學(xué)生試著說出規(guī)律；然后逐一推敲，找出漏洞，從而更好地理解“末尾”的含義。這樣，學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步感受到概念教學(xué)中語言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，否則，就會“差之毫厘，失之千里”。

2.空間與圖形的教學(xué)，推導(dǎo)過程要表述完整

如我在教學(xué)“平行四邊形面積計算”時，先告訴學(xué)生怎樣剪，怎樣拼之后，讓學(xué)生動手操作，完后回答問題：

（1）割補(bǔ)的長方形與原平行四邊形面積大小怎樣？

（2）長方形的長、寬與平行四邊形的底高有什么關(guān)系？

（3）長方形面積怎樣計算？那么這個平行四邊形的面積呢？

通過連續(xù)完整的語言推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式，學(xué)生對知識形成的過程理解得透徹。 這樣的課堂，既注重了對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，又注重了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的鞏固和消化。

四、課堂上重視規(guī)范語言訓(xùn)練，讓學(xué)生“樂”說

數(shù)學(xué)語言要求用詞精確、簡練，具有邏輯性強(qiáng)的特征，其實(shí)對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練的過程，也正是對學(xué)生思維過程的訓(xùn)練，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練是很有必要的，也只有這樣，學(xué)生才能做到樂想樂說。

我在平時的教學(xué)中，除了要求學(xué)生會動腦思考，動手操作外，還要求他們用語言來表達(dá)自己的思維過程，這樣不但有利于及時糾正思維過程的缺陷，同時也有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個表達(dá)過程中語言是否規(guī)范，用詞是否精練。只有重視對學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，才能使學(xué)生在日常生活中用數(shù)學(xué)的思想來分析、解決問題，切實(shí)做到學(xué)以致用，所以對學(xué)生數(shù)學(xué)語言精確、規(guī)范化的訓(xùn)練是必不可少的。

總之，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不是一朝一夕的事，需要把“言”的訓(xùn)練貫穿于每天的數(shù)學(xué)課堂之中，讓學(xué)生經(jīng)歷敢想敢說、肯想愿說、能說會說、樂想樂說的過程，讓學(xué)生“言”得有理，“言”得完整。長期下來，學(xué)生既會想又會說，提高了思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力，也使得課堂教學(xué)扎實(shí)有效。