淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

閱讀是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中獲得信息從而進行思想交流的迅速有效的方法。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，就說明了閱讀的重要性。它在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮著主體地位作用，以讀為主是閱讀教學(xué)遵循的極為重要的原則，課堂上教師以“讀”為切入點，可使學(xué)生由讀生疑，由讀生悟，由讀生趣，，由讀生情。那么，在教學(xué)中應(yīng)怎樣進行閱讀訓(xùn)練呢？

一、要有明確的目標

每次閱讀都要提出明確的要求，使學(xué)生有目標可循。對一節(jié)閱讀課教師提出：同學(xué)們邊讀邊想，課文主要講了一件什么事，認真讀課文找出不懂的詞，找出文中的中心句，讓學(xué)生帶著問題去讀書，讀完后進行反饋。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

小學(xué)生“有意注意”持續(xù)時間短，因此，單調(diào)、呆板的齊讀或小組讀的方法不能提高讀書的效率。教師應(yīng)開動腦筋，設(shè)計多種讀書方式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精練的語言，使他們對文章里生動的記敘和描寫產(chǎn)生強烈的感受，在腦子喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時，他們就會被形象的畫面所吸引，進入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，閱讀當(dāng)中得到樂趣。所以，在閱讀教學(xué)中要十分尊重、愛護和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。

三、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自學(xué)能力

營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負擔(dān)，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動地去探索。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論，教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答、探討的相互動活動中，成為能動的學(xué)習(xí)主體。在閱讀課上，不少教師喜歡不厭其煩地介紹作者，講述課文背景，細致入微地分析課文，學(xué)生的自主活動，被一個接一個的所謂問題代替了，學(xué)生總是被動地聽、看讀、記，沒多少時間真正屬于自己的閱讀。教師應(yīng)主動營造良好的閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有充分閱讀的時間，調(diào)動各種感官進行閱讀，讀出文章的味道，讀出生活的情趣，形成自己獨特的閱讀感受。在教學(xué)中還要注意傾聽同學(xué)們的意見，使學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種寬松民主和諧的氛圍中來學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。

四、培養(yǎng)質(zhì)疑釋疑的能力

小學(xué)生經(jīng)過幾年的啟蒙教育，已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原，他們不僅有了完全屬于他們自己的思維的綠洲，智能的園圃，而且具有一定的質(zhì)疑問難的基本素質(zhì)和判斷是非的能力。因此，我們每一位教師都具有一種不可推卸的責(zé)任，想方設(shè)法提高學(xué)生質(zhì)疑問難的自學(xué)性和科學(xué)性。開始，學(xué)生可能提出什么問題，教師可作示范性提問；當(dāng)他們能提一些問題時，應(yīng)積極鼓勵，決不能挫傷了他們的自讀質(zhì)疑的積極性。學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，如果提出些質(zhì)量較高的問題時，那就是“水到渠成”了。質(zhì)疑性閱讀的目的，在于通過閱讀，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，弄清字、詞的確切意思、用法以及大至篇章結(jié)構(gòu)。人人都可以提出自己的疑問，然后由教師選擇歸納成若干問題，師生共同討論解決。古人讀書貴在“自得”，又云“書讀百遍，其義自見”，意思是對一篇文章只要多讀，熟讀就能大有益處，不用解說，自曉其義。有口無心的讀不同于專心致志的讀；盲目的讀有別于自學(xué)的讀；應(yīng)付式的讀“食不知味”，有目的讀“津津有味”。因此，需要教師通過啟發(fā)、誘導(dǎo)，使學(xué)生帶著明確的目的，來取最佳的讀法，專心致志地、自學(xué)地去讀，邊讀邊議，比較異同，釋疑解難，力求創(chuàng)新，從而逐步提高閱讀能力和分析能力，以適應(yīng)未來的需要。 閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動。對于學(xué)生來說，能夠起到促進學(xué)生主動探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。

五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既能在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。

在小學(xué)階段，就要著重培養(yǎng)學(xué)生認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；主動克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并大有所獲。

語文教材內(nèi)容豐富，其中新奇、有趣的知識或現(xiàn)象往往會引起學(xué)生的興趣，從而使其能樂于閱讀。學(xué)生有了這種習(xí)慣，在應(yīng)用時就會主動查找相關(guān)資料，為將來收集、整理信息打下基礎(chǔ)。

六、在交流中收獲

在努力教給學(xué)生閱讀方法的同時，還必須要鼓勵學(xué)生進行交流，發(fā)表不同意見，開展必要的討論。爭論可使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，通過爭論解決的問題，理解特別深刻。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、解疑，交流自己的見解，如此訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自然就會在閱讀中給自己出難題，促使自己動腦筋。這樣就能益于閱讀過程中思維能力和分析能力的提高。

七、讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ)；同時，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、段，甚至篇。同時指導(dǎo)學(xué)生出黑板報、手抄報，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢必讓學(xué)生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

總之，通過指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中勤動手、動口，動腦相結(jié)合，能有效提高學(xué)生的閱讀水平。