情境激趣點擊，啟迪智慧誘學

情境教學是一門藝術，而創(chuàng)設情境是打開教學藝術之門的金鑰匙。小學數(shù)學情境設置的方法多種多樣，教師在教學實踐中要重視學生的思維訓練，啟迪智慧，激發(fā)學習動機，從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生在具體的情境中運用掌握數(shù)學知識和技能、數(shù)學的思維和方法，從而增強學生運用數(shù)學的意識，提高學生素養(yǎng)。 那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣呢？現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：

一、游戲娛樂，學在其中

游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。國內外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有益處，我就經常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。

例如，教學“1——5的認識和加減法時，我設計了“小鳥找家家”游戲。上課開始，我問：“同學們，你們喜歡做游戲嗎？”同學們都興奮地說：“喜歡！”“好，現(xiàn)在我們來給可愛的小鳥找家家比賽”。我設置了1、2、3、4、5五個小鳥窩，編織了五只美麗的小鳥，在每只小鳥身上寫一個數(shù)，讓學生把小鳥“放飛”到對應的窩中。學生紛紛舉手參加活動。這樣有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，調動了學生學習的積極性。學生以愉悅的心態(tài)參與，融入到枯燥無味的數(shù)學知識的游戲中，大大提高了學習的效率。

二、創(chuàng)設氛圍，情境激學

數(shù)學來源于生活，生活中又充滿數(shù)學。著名數(shù)學家華羅庚說：“人們對數(shù)學早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼?，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學、接觸數(shù)學，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。要將知識傳授與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，放飛學生的思維，要讓學生把自己平時好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，參與到探索知識的形成過程中去，充分理解掌握知識，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

小學低年級的學生愛聽故事。根據(jù)學生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發(fā)學習興趣，啟迪學生的思維，達到更好的教學效果。

在“復習10以內的加減法”時，我利用故事的形式出了一道題：小松鼠的好朋友給他過生日，小貓住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了1個蛋糕送給小松鼠?？?，隔老遠，他就喊起來了：“小松鼠，小松鼠，快開門，你看我給你送什么來了？”小松鼠聽到了叫聲，她趕忙迎出來：“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會兒，小山羊也來了，送給小松鼠6個梨子。小兔也趕來了，他從果園里摘了4個桃給她。小猴也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了2個桃，小松鼠不高興了。請小朋友們算算看，小松鼠共收了多少個水果？最后還有幾個？學生們聽完了這個栩栩如生的故事，學習積極性可高了，很快就列出了算式，算出了結果。

三、數(shù)學競賽，樂中求學

競賽是激發(fā)學生學習的有效手段。蘇霍姆林斯基指出，教師在教學中如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。因此，我們的教學應營造一種輕松愉快的情境，使學生樂此不疲地致力于學習內容。

數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，我們應該用教材教，注重密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設輕松愉快的數(shù)學情境?，F(xiàn)實的學習情境，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產生內在學習動機，并主動參與教學活動。低年級學生求知欲望強，表現(xiàn)欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。教學中，開展“比一比”“爭當小小數(shù)學家”“算術擂臺賽”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學習的積極性。 在教學中，我經常組織“比一比，賽一賽”“爭冠軍”之類的競賽活動。這樣，既活躍了課堂氣氛，又消除了學習的疲勞，在樂中掌握知識。

四、動手操作，激趣樂學

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。七八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學習興趣，加深理解知識。我在教學中，常常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。例如，在教學10以內數(shù)的認識時，為了給學生創(chuàng)造人人動手實踐的機會，我讓學生把在家里玩的計數(shù)器帶來擺在課桌上。老師在大計數(shù)器上撥珠，學生在自己的小計數(shù)器上撥珠，并回答以下問題：“計數(shù)器上原來有幾個珠子？又添上幾個珠子？一共有幾個珠子？幾添上幾是幾？”通過實際操作，他們知道了各數(shù)的來源。為了講1～10各數(shù)的順序，我讓同桌兩個同學一人擺小棍，一人擺數(shù)字卡片。橫著擺一根小棍，小棍的右下方就擺出數(shù)字1的卡片；擺兩根，小棍的右下方就擺出數(shù)字2的卡片……學生邊擺老師邊板書，在此基礎上，學生進一步明確了數(shù)的排列順序，學習了數(shù)序的知識。

總之，作為教師我們要堅持不斷地更新教育觀念，不斷地學習和探索，“在前進中思考，在思考中前進”。每一次反思教學中的點滴體會，對自己而言，將是一次心靈感悟，更將是下一次自我嘗試和飛躍的新起點。我們要立足新課程，積極思考，要“一切為了孩子，為了孩子的一切”。讓我們帶著激情在長期的教學中，放飛學生的想象力，激發(fā)學生的探究熱情。要把生活情境引入課堂，讓課堂充滿生機和活力，讓課堂更加豐富多彩﹗