情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)的首要條件是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性最直接的因素。

教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景，為學(xué)生提供主動(dòng)觀察、動(dòng)手操作、實(shí)踐和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在各種情景中自主的探索研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試著去解決問(wèn)題，這樣學(xué)生創(chuàng)造靈感的火花才會(huì)自由綻放。

一、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情景

“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的一種重要方式”。教師在教學(xué)中要善于將教學(xué)中的問(wèn)題或內(nèi)容以游戲的方式呈現(xiàn)出來(lái)，新穎有趣的游戲可以調(diào)動(dòng)起每位學(xué)生積極的興趣和參與意識(shí)。在游戲中，學(xué)生扮演著不同的角色，各自承擔(dān)者不同的責(zé)任，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。這就需要營(yíng)造出一種“想什么辦法來(lái)解決問(wèn)題”的情景，使學(xué)生自然地產(chǎn)生探究新知識(shí)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。在六年制一年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》的復(fù)習(xí)課上，我就采用了游戲方式將1到10的數(shù)字分別做成頭飾，上課時(shí)，先讓全班學(xué)生復(fù)習(xí)一遍數(shù)，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)的特征（喚起已忘記的學(xué)生的記憶），然后開(kāi)始做游戲，加強(qiáng)記憶。先請(qǐng)一位小朋友上來(lái)，從數(shù)字頭飾中任意拿出一個(gè)戴在自己頭上，然后走到一個(gè)小朋友的面前向他提問(wèn)：“我是你的老朋友，你來(lái)猜猜我是誰(shuí)？”被提問(wèn)的小朋友可以這樣回答：“你是5，你的形狀像秤鉤?！比嘈∨笥迅f(shuō)：“5像秤鉤能買(mǎi)菜”。凡是猜對(duì)了的小朋友，就可以獲得一次上臺(tái)戴頭飾的機(jī)會(huì)，學(xué)生都積極踴躍地想回答問(wèn)題。這樣的游戲，讓學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)的積極性，又加深了對(duì)知識(shí)的理解記憶，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)圖像、音樂(lè)情景

“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺(jué)思維的”，而這些思維來(lái)源于實(shí)際生活場(chǎng)景，通過(guò)兒童的觀察來(lái)形成表象進(jìn)行思維的。因此，現(xiàn)象是認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，沒(méi)有現(xiàn)象就無(wú)法進(jìn)行思考。兒童觀察事物的特點(diǎn)是沒(méi)有明確目的、缺乏系統(tǒng)的程序，甚至抓不住問(wèn)題的關(guān)鍵。教師要針對(duì)這種情況把深?yuàn)W的知識(shí)具體化、生動(dòng)化、通俗化，利用圖像、色彩、音樂(lè)等方式來(lái)營(yíng)造一個(gè)學(xué)生感興趣的場(chǎng)景，如我在教學(xué)《年月日》一課時(shí)，對(duì)于比較深?yuàn)W閏年成因的科學(xué)資料知識(shí)，我是這樣處理的。事先把它制成動(dòng)漫，然后用學(xué)生喜歡的足智多謀的卡通圖藍(lán)貓來(lái)對(duì)其進(jìn)行描述，同時(shí)以色彩比較醒目的文字形式呈現(xiàn)出來(lái)，以這種聲情并茂的情景來(lái)喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真有序地進(jìn)行觀察與思考，學(xué)會(huì)分析和辨別問(wèn)題，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。這樣，可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其智慧得到啟迪，靈感得以產(chǎn)生。

三、創(chuàng)設(shè)生活、實(shí)踐情景

生活是思維的源泉，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教師要讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中，關(guān)心學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)，以他們熟悉的景與物、人和事、學(xué)習(xí)和生活作為載體，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與合作帶有感情色彩。因?yàn)?，?ài)動(dòng)、好奇是兒童的天性，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)親自畫(huà)一畫(huà)、量一量、拼一拼、試一試等方式，可以讓他們?cè)谏顚?shí)踐中充分感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

如我在講蘇教版六年制二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《量一量，課桌有多長(zhǎng)》一課時(shí)，首先讓學(xué)生自己選擇不同的測(cè)量工具試著量一量（有的學(xué)生就隨手用數(shù)學(xué)課本量，有的用文具盒量，有的用尺子量……有的干脆就用手量）。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：1.同樣的桌子因測(cè)量工具不同測(cè)量出的結(jié)果就會(huì)不同。2.用同一種測(cè)量工具測(cè)出的結(jié)果也不盡相同，自然地又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，到底該用什么工具量呢？為了能統(tǒng)一，這就需要學(xué)生們自己選擇一個(gè)合適的測(cè)量工具。學(xué)生們通過(guò)討論、研究，最后選出滿意的測(cè)量工具——帶刻度的直尺，并用它測(cè)出課桌的長(zhǎng)度。這樣做，既給了學(xué)生自主探究的空間，又給了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

又如我在教學(xué)北師大版六年制二年級(jí)上冊(cè)《人民幣的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，事先讓每位學(xué)生準(zhǔn)備了一定數(shù)量、不同面額的玩具人民幣，同時(shí)在教室的一角布置了超市情景，并安排了一位學(xué)生當(dāng)售貨員，然后讓其他學(xué)生嘗試著進(jìn)行有序地購(gòu)物（要求每次只能上來(lái)五位學(xué)生）。在購(gòu)物過(guò)程中，學(xué)生既加深了對(duì)不同面值人民幣的認(rèn)識(shí)，又熟練掌握了人民幣單位之間的換算關(guān)系，還學(xué)會(huì)了自己購(gòu)物。通過(guò)對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們感受頗深，他們懂得了購(gòu)物要有序，不能隨意插隊(duì)，明白了插隊(duì)是一種不文明行為。同時(shí)，享受到了自由文明購(gòu)物的快樂(lè)，也提高了同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，還明白了生活處處有數(shù)學(xué)的道理。

其實(shí)，在教學(xué)中，情景很多，方式各異，用好它，可以起到事半功倍的效果。具體到課堂中，教師還是要根據(jù)課堂實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)合適的情景教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣做既有利于活躍課堂氣氛，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，更有利于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶；更重要的是能讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，讓興趣最大限度地吸引學(xué)生投入課堂，讓孩子充滿自信與熱情，從容地學(xué)習(xí)！